任务型教学在高中英语教学中的探讨与实践

本文阐述了任务型教学的要求和特点，并结合自己的教学实践，深入探讨了任务型教学在高中英语教学中的任务设计、任务呈现以及实施过程中值得注意的问题。     

任务型教学法在高中英语口语教学中的应用

本文旨在探讨任务型教学法在高中英语口语教学中的应用，从激发学生练习口语的动机、增加学生运用语言的机会、改变教师与学生之间的关系三个方面分析了任务型教学法的优点，并从中找到一些好的方法去激发学生开口说英语的兴趣，从而提高他们的口语水平。     

任务型教学法在高中英语口语教学中的应用

本文旨在探讨任务型教学法在高中英语口语教学中的应用,从激发学生练习口语的动机、增加学生运用语言的机会、改变教师与学生之间的关系三个方面分析了任务型教学法的优点,并从中找到一些好的方法去激发学生开口说英语的兴趣,从而提高他们的口语水平。     

任务型教学在高职商务英语口语教学运用的实证研究

研究目的在于通过教学实验检验任务型教学法对高职商务英语口语教学的有效性,从认知角度进行分析并发展出适合高职英语口语教学的任务型教学模式。研究方法是通过教学实验对比实验班与对照班被试在英语口语的“语言准确性和范围”,“话语的长短和连贯性”与“语言灵活性和适切性”三个方面的前后测差异。实验结果显示：任务型教学法比传统教学法更能有效提高高职生英语口语的“话语长短和连贯性”、“语言灵活性和适切性”,但在提高语言准确性和范围方面效果不如传统教学法。     

任务型语言教学的尝试、经验与反思

在小学英语教学中如何实施任务型教学？在小学低年级能否采用任务型教学方式？这是当前小学英语教学界争论激烈的话题之一，也是许多小学英语教师经常反思的问题。这里笔者想与同行们交流自己在学习和实践任务型教学的过程中所做的尝试、获得的经验以及对这些尝试和经验的反思，希望能对同行采用任务型教学有所启发。     

任务型教学法在高中英语口语中的应用

高中英语教学贯穿着大量任务型活动,本文介绍了任务型教学法的几种类型并设计了几种任务型活动,目的在于探讨如何通过任务型教学活动,提高学生学习英语的兴趣,培养和训练学生的英语口语交际能力.     

任务型教学在高中英语写作教学中的实践

《国家英语课程标准》倡导任务型的教学模式．本根据任务型教学的基本理论，阐述了任务型教学的基本内涵和特点，着重探讨任务型教学模式在高中英语写作教学中的实践，并就议论写作展示了任务设计、任务准备、任务完成三个教学环节的示例。     

对初中英语"任务型教学"的反思

英语课标倡导以任务为主的英语教学模式，主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中，它是外语课堂教学改革的一个走向。     

任务型教学模式在高中英语教学中的实践

一、任务型教学的概念及步骤“任务型”教学其实就是设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言。其步骤为：1．任务前（Pre-task）。教师首先呈现话题,引入任务,介绍任务的要求和实施任务的步骤。2．任务环（Task-cycle）。学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务。     

任务型教学在英语口语教学应用上的实证研究

本文拟通过实验研究与问卷调查这两种定量研究方法对比传统教学模式与任务型教学模式在英语口语教学应用上的实际效果,其目的是为了考察任务型教学模式是否比传统模式更适合于当代英语课堂,特别是在口语教学方面,是否有其独特的优势。通过本研究设计,应能表明任务型教学模式对提高各级院校学生的英语口语水平比传统的教学方法更为有效。     

任务型教学法在高中英语教学中的运用反思

随着新课改的推进,任务型教学法已经使用10年了,这一过程中,它遭遇了几对矛盾问题,究其原因,笔者提出延伸任务型教学、调整教师教材观、掌握合作学习技巧和协调教学双主体的对策。     

对外汉语高级口语课任务型教学任务设计

一、教案设计思路 任务型教学的两大理论来源是“交际法的发展和第二语言习得研究成果”,[1]它最突出的特点是在做中学,在用中学。它突破传统教学模式中教师为中心的地位,教师是“学习的计划者和组织者,要帮助学生自己建构意义,组织内容,获取知识和寻求帮助的策略”,[2]坚持以学生为中心的原则,这也是对外汉语“教学原则理论中最具实用价值的核心内容”。[3]“对外汉语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力,其具体表现为准确性、流利性、得体性与多样性等四个语言教学目标”,[4]本任务选取《高级汉语口语（第二版）》中的第五课《可怜天下父母心》,[5]以高级汉语水平的留学生为对象进行设计。任务的重点放在语段框架的表达训练和举例说明与反驳训练上,且辩论和演讲也是教学活动安排中的重要环节。     

任务型教学法在高职高专非英语专业口语教学中的应用

任务型教学作为一种新的教学方法,在国内外语教学界受到了一定的重视和关注.本文介绍了任务型教学的内涵、特征、设计原则,分析了高职高专英语口语教学的现状和问题,并探讨了该模式在高职高专非英语专业口语教学中的应用.     

初中英语任务型教学的理论与实践

2002年秋季，我市两个区(梅列区、三元区)被列为基础教育课程改革省级课改实验区。在新一轮课堂教学改革中，我市实验区的英语教师努力探索《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》所倡导的“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”和“任务型的教学途径”，在课堂教学实践中，大胆尝试采用     

任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状调查研究

任务型教学法是目前国际上广泛采用的一种语言教学模式。它尊重学生的主体地位,强调学生在"做中学",学生通过运用英语完成老师布置的各项任务来达到掌握语言知识技能的目的。然而,在实际英语口语教学实践上,任务型教学法并未得到应有重视,仍有很多值得探索的空间。鉴于这种情况,笔者通过调查研究,探明了任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状,找出了此法在实践中的问题,并且提出了解决的意见和建议。     

任务型教学在小学英语教学中的实践

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标，要求教师采用“任务型”的教学途径，在教学实践中结合教材创造性地设计真实任务，组织和吸引学生进行教学活动，在设计真实运用任务时应遵循6项要求并将课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活中。     

任务型教学法在高中英语教学的应用

任务型教学(task-based language teaching approach)指一种以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学的途径。这里的"任务"是指学习者用目的语去解决的交际问题。任务型教学从促进"学"的角度来进行课堂设计。任务型教学认为:促使第二语言习得的实质性条件是:接近自然的语言学习环境、丰富大量的目的语输入和语言实践,以及由此产生的师生之间、学习者之间的互动交流。"任务"被认为是创造上述条件的有效媒介。任务型教学主张:高效的语言学习不是传统授受,而是自我探索。学习过程和学习内容同样重要。因此,任务型教学特别强调"做中学",在"用语言做事"中让学习者获得丰富的目的语体验,自我建构起对目的语语言系统的认识。更为重要的是,"任务"使得教学活动有了明确的目的性,从而能够突出第一性,有效避免语言学习死板性;"任务"要与真实生活中的交际任务相结合,任务本身具有了真实言语交际的诸多特征,因而更有利于培养学习者的交际能力。英语课堂教学模式是英语教学法领域研究的热点。因此,在新一轮课程改革中,改进英语课堂教学模式首当其冲。如今,新课改倡导任务型教学模式。本文结合笔者在某中学英语教学见习的经历有感而发的。     

高中英语任务型教学之反思

任务型教学模式的倡导引起了一场大规模的课堂教学模式改革浪潮。在高中英语教学中，各种各样的任务为课堂增添不少光彩。但是，在实际使用之中也出现了一些问题。同时我们也发现有些课似乎就是为了展示教师任务设计的水平。作为教师，我们应该压制内心那种一哄而起的盲动，需要静下心老老实实地反思。本文作者结合平时教学实践，课堂观察和实际调查，对高中任务型教学实践之中存在的问题进行反思。     

任务型教学在教学实践中的误区与思考

我国新课程标准倡导把任务型教学引进英语课堂教学中，使学生通过完成任务来习得英语语言。随着新课改的深入，以任务为主的英语课堂教学模式得到了较广泛的运用。但由于不少教师对任务型教学理论的理解不充分，再加之多年受传统的英语教学方法影响，在实际教学中出现了一些误区和偏差，概括起来主要有如下四种。     

高中英语任务型教学案例

高中《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法。据此,我们进行了任务型教学的实践和探索,构建起适合我校的任务型英语教学模式。