科学教育中的人文精神

一 人们即将送别的世纪是以科学技术的突飞猛进为标志而显著区别于过去的。物质产品和知识数量以指数规律增长,人类在这个世纪所造成的物质产品和科学知识远远超过了人类过去有史以来的总和。社会物质财富的巨额增长,一方面满足了人们不断追求提高生活水平的欲望,现在一个普通百姓在衣食住行和交通、通信等方面所能享用的便利和舒适是过去的王公贵族所难以想象的;另一方面,过分追求物质生活也使地球上的天     

浅谈科学教育中的人文精神教育

在科学教育中当然要落实科学精神,科学精神内涵丰富。具体表现为实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神和独立精神等等。在当前的科学教育中。我们对科学精神的落实是不遗余力的。但在科学教育中是否要落实人文精神,如何落实等方面则存在着困惑。科学教育使得我们的技术与效率得到了极大的提高,然后却使我们对自然、社会、人文等科学以外的东西所知甚少,     

数学教育中的科学人文精神

近年来 ,教育界十分重视人文精神的培养 .从素质教育的视野来看 ,人文精神的培养不仅仅是人文学科的任务 ,而且是实施素质教育的一个综合性课题 .在知识经济时代“科学”与“人文”由分野到整合 ,并呈现出以“科学人文精神”的整合形态出现的趋势 .数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养 ,更是一种文化传播 .实施素质教育 ,为培养公民的科学人文精神 ,数学在教育中具有不可替代的重要地位 .一、科学人文精神的培养是智能发展的超越我国传统的数学教育由于受东方考试文化传统的影响 ,一方面脱离实际 ,学生应用能力低下 ,另一方面忽视数学教…     

当代科学教育中的人文精神

实施素质教育已经很多年了,科学与人文在21世纪结合的愈紧密了,人文精神的教育并非纯粹的人文学科的教育,而是沟通自然学科与人文学科。尤为注重发掘科学的人文教育价值,既教育学生在掌握科学的同时学会正确地对待科学。因此,现代科学教育中对人文精神的塑造和培养,实质上是一种人生观、价值观、世界观的教育。它有着深刻的社会历史与文化背景。在以后的教育发展中,如何发展人文精神。     

中学理科教育中的科学人文精神

中学理科教育也具有人文精神的教育功能,在中学理科教育中教师应将科学教育与人文教育有机地结合起来,将人文精神的教育渗透于各科知识的传授过程中.教师在教学中可从科学的发展史和科学家的典型故事、从教材和学科特点、从美育功能入手,培养学生的科学人文精神.     

小学科学教育中的人文精神培养

雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说，教育的一个重要特征就是它的人文性。那么，如何在小学科学课程中对小学生进行人文精神的培养呢？     

科学教育与人文精神

科学是关于自然、社会和思维的知识体系。它可以分为自然科学和社会科学两大类,其主要任务是揭示事物的客观规律,探求客观真理。人文是指人类社会的各种文化现象。"文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。"因此,以文教化是人文的主要功能。一、科学教育与人文教育的关系1．科学教育与人文教育是相辅相成的科学教育主要是教育人们认识客观世界,并运用科学知识去改造客观世界,以促进科技进步、经济繁荣和社会发展;人文教育则主要是教育人们认识主观世界,并运用人文知识能动地改造主观世界,以升华精神境界,塑…     

人文精神在初中科学教育中的体现

科学本身不只具有科学性,还具有一定的人文性,但是长期以来我国科学教育注重其科学性,忽略其人文性,导致在科学教育中过分注重基础知识技能的传授,忽视学生人文精神的培养。文章分析了在现代科学教育中体现人文精神的必然性,并在此基础上重点讨论了人文精神在初中科学教育中的体现,结合实际探讨了初中科学教育中进行人文精神教育的策略,包括制订包含人文精神的教学目标,挖掘科学教材的人文素材,改进课堂教学,培养学生的人文精神,倡导包括人文精神教育在内的完整的科学教育。     

化学与科学人文精神教育

论述了是化学与科学人文精神之间的关系、化学中人文精神的内涵,建议应该在基础、专业、特色行动三个层次上开展中学化学人文精神的教育。     

数学教育中的科学人文精神及其培育途径

一、数学中科学人文精神的涵义 人文精神是人类在自身认识、发展和完善过程中形成的,并规范、指导、约束着人类自身的各种活动,表现为人生观和价值观。其特点是追求“善”与“美”,主张一切认识和实践都要以人为出发点和归宿即人文关怀。     

浅谈科学中的人文精神

一、科学贯穿着实事求是的精神著名数学家华罗庚指出:“科学是老老实实的学问,来不得半点虚假。虚的,假的,即使掩盖一时,经过实践检验,总是会被揭露出来的,假的就是假的,真不了。”科学研究本质上是一个从客观实际出发,探求事物本质和规律,使主观认识符合客观实际的过程。从研究课题的选择,到研究材料的收集、实验数据的处理,再到研究成果的评价等,科学研究始终贯穿着实事求是的精神。能否坚持实事求是,是划分科学与宗教迷信、伪科学、非科学的根本标准。科学中的实事求是精神,首先表现为科学尊重客观事实,强调实践检验。科学源于观察和实践…     

科学教育中渗透人文精神之我见

科学教育与人文教育相互渗透、相互融合 ,是高素质人才培养的需要。本文试图从教学方法上就科学教育中如何渗透人文思想作一些探讨     

试论数学教育中的科学人文精神及其培育途径

从对人文精神、科学精神研究入手,论证了数学中科学人文精神的涵义,研究了数学教育中科学人文精神包涵的六个方面的内容,探讨了在数学教育中培育科学人文精神的四个途径。     

论邓小平教育思想中的科学精神与人文精神

通过对邓小平教育思想中的科学技术是第一生产力的深刻分析,进一步阐明其中的科学精神与人文精神的统一,明确科教兴国的重大意义.     

简论人文精神与科学精神在教育中的融合

人文精神与科学精神是人类精神的两个维度。教育也应做到科学精神与人文精神二者相辅相成,不可或缺,借 此实现人和自然、社会的高度和谐发展。     

科学教育中渗透人文精神之我见

科学教育与人教育相互渗透、相互融合，是高素质人才培养的需要。本试图从教学方法上就科学教育中如何渗透人思想作一些探讨。     

国际理解教育即科学和人文精神教育

国际理解的内涵是什么?我认为是从人类的角度理解,跨越国界、种族、文化的理解.人类历史上出现了很多文明,有的消亡了,如玛雅文明,有的存活下来了,成为主流文明.     

略论我国人文精神提升过程中的科学教育发展之路

20世纪以来，随着科技进步与经济的发展，越来越多的新问题也凸现出来，如对资源的肆掠使生态平衡遭到严重破坏、贫富差距的进一步扩大、由于人性缺失导致的社会问题层出不穷等等。这其中最重要也最为关键的问题是人文精神下降、社会道德沦丧。人们在探究问题来源时不约而同地把矛头都指向了曾给我们带来无限想象空间和物质享受的科技，甚至把该问题追溯到基础教育阶段，认为正由于过去我们过手重视自然科学教育，忽略人文社科教育，从而在很大程度上导致人文精神下降。不可否认，现存的某些问题确与科技成果的应用有一定关系。     

数学教育中的人文精神

人精神的核心内容就是崇高的做人品质。数学教育中的人精神是数学精神和数学本质力量的反映。本从数学教育和人精神的相互关系入手，阐述了数学教育中培养人精神的基本原则和主要方法。     

寓科学人文精神于数学教育之中

近年来，教育界十分重视人文精神的培养，从素质教育的视野来看，人文精神的培养不仅仅是人文学科的任务，而且是实施素质教育的一个综合性课题。在知识经济时代“科学”与“人文”由分野到整合，并呈现出以“科学人文精神”的整合形态出现的趋势。数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养、更是一种文化传播。实施素质教育，为培养公民的科学人文精神，数学在教育中具有不可替代的重要地位。数学教学中的科学人文精神主要表现在以下几个方面：1．严谨，朴实。这是数学家基本的科学态度。数学学习能够去其浮躁，净化人的灵魂。数学的结果不…