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我现在旅居日本,我家小学生每天都要学习半小时左右中文,虽然进度非常慢,但慢慢地积累下来,到现在也能认不少中文汉字了。从前几天开始,我拿出从国内带回日本的小学二年级上册语文课本,让她自己阅读。因为国内二年级的语文课本,仅仅只是上 相似文献
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近些年来,我国不断有学者对现行的教科书插图提出质疑,于是各种版本的教科书都在做着相应的修改。本文主要选取西南师范大学出版社(以下简称西师版)义务教育课程标准实验语文教科书(以下简称小学语文教科书)中二年级上下册、四年级上下册、六年级上下册中的插图(封面及目录中的插图除外)作为研究对象,对小学低、中、高各阶段语文教科书插图进行研究。在研究教材的基础上,笔者还对使用西师版小学语文教科书的一些学生进行了访谈。 相似文献
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道德教科书中的榜样人物是学生在道德课堂上进行观察学习的重要对象,其选择和运用又潜移默化地影响着学校诸多道德榜样建设活动,进而影响学生的道德发展。中日两国小学道德教科书(共四版30册)在榜样人物的内在属性、外在属性、呈现方式和学习活动等四个维度上存在异同,这与两国教科书的编排理念、编审制度及其背后的道德文化关系密切。鉴于此,我国道德教科书的改进思路如下:以多元包容的视角丰富榜样人物资源开发,为完善系统化的道德认知提供支撑;优化榜样人物的叙事方式,实现与儿童经验的纵深衔接;以哲学思维指引,设计有深度的榜样人物学习活动;借助数字手段,促使榜样人物塑造由单一文本式向多元立体式转变。 相似文献
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当今,教育越来越关注学生的生命发展,语文学科作为生命教育的重要载体,应该成为学生认识生命、提升生命质量的有效途径。文章以人教版小学语文教科书为分析对象,发现珍惜生命和热爱生命的情怀在教科书中有明显的体现,现代社会所倡导的生命平等意识也在教科书中突显出来,但也存在着生命教育实践体验不足、个体价值未能受到足够的重视、精英取向明显等缺陷。教师应全面认识与正确使用该套教科书中的生命教育资源,大力突出生命教育的个体性、实践性和生活化,使教科书中蕴涵的生命教育内容在促进学生生命成长与发展中发挥更好的作用。 相似文献
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语文教科书不仅在传授学生语文基本知识、培养语言能力、训练思辨和表达能力等方面起着重要的作用,而且其蕴涵的价值取向对学生思想意识的形成也有很大影响.本文以中国苏教版小学语文和新加坡小学华文教科书为例,从两套教科书中的主题分析入手,对隐藏在文章中的价值取向进行分析,希望对我国的教材建设有一定的促进作用. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(2):68-70
教科书中的性别偏差现象会影响教育过程,是实现教育性别平等的一个阻碍。我国中小学阶段语文学科教科书存在严重的性别偏差问题。基于此,分析存在这一现象的主要原因,继而提出相应的对策,以期为相关部门和一线教育工作者进行有效、高质和全面的教育提供可资借鉴的依据,早日消除小学语文教科书中的性别偏差。 相似文献
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赵新华 《新疆职业大学学报》2014,(2):7-10
小学语文教科书是少年儿童的重要读物,潜移默化地影响着孩子的认知能力及道德品质.一百多年来的小学语文教科书中,都不乏新疆题材课文.新疆题材课文承担特殊的教育功能,是对小学生进行边疆教育的重要载体;同时,这些课文展现着不同时期的新疆风貌,是少年儿童认识新疆的重要渠道. 相似文献
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ZHU Jia-long 《江苏教育研究》2008,(21)
语文教科书所选择的篇目具有一定的价值取向,其所呈现的文化世界必然影响到学生价值观的形成。体现现代意识,弘扬民族文化,尊重多样文化是新课程对于教材编写的要求,也是苏教版(国标本)小语教材努力追求的目标。本文从教材篇目的主题入手,对各篇目的文化价值取向及时空构成进行分析,以求对本套教材的文化构成有一个较为完整的认识。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
本文采用内容分析的方法,对现在中国和日本小学一至六年级《语文》和《国语》教科书的全部课文进行了定量的描述和分析,选择了各国使用量最大的两个版本,分别为中国人民教育出版和日本光村图书。比较了两国小学语文教科书内容的不同,不仅反映了两国关于儿童社会化的基本思想的差异,也让人反思素质教育的内涵。 相似文献
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语文学科兼具工具性和文学性两种特质。部编版小学语文教科书中,民俗部分侧重于培养学生的价值观、审美情趣、个性思维。由于民俗选材类型不同,教学手段也应该进行相应的调整。本文结合小学语文教科书民俗类型(语言民俗、精神民俗、物质民俗、社会民俗),提出了一些教学思路。针对小学三个阶段,提出有关民俗知识教学方法。希望本文能起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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对现行人教版小学语文教科书插图配置的研究,以及教师与学生对现行人教版小学语文教科书插图满意度的调查分析发现,人教版小学语文教科书插图存在绘制缺少童趣与幽默,插图不符合文本内容、不符合课文意境,插图内容不符合生活实际或历史事实,插图位置不当等问题.小学语文教科书插图的绘制应以小学生的特点为出发点,表现手法应符合课文类型,应依据课文内容和课文意境,应符合生活实际或历史背景,应考虑插图的位置. 相似文献