巧妙引导,放飞想象

[教例]<走月亮> 师:请同学们选择自己喜爱的读书方式,反复地读第2～7自然段,挑出你认为最美的句子,想想美在哪里.     

引导学生个性化作文,放飞自由想象翅膀

文章是表情达意的载体,是交流思想情感的工具,写作是一个人的个性化行为。因此,个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。个性化作文要文文相异,各不相同：思想感情不同,文章立意不同,篇章结构不同,语言风格不同,表达习惯不同……总之,个性化作文重在求异,尽量避免趋同。一般来说个性化作文是学生自主的作文。     

放飞想象,唤起共鸣补空白

教师在课堂上应该善于抓住细节激发学生的想象力,作者就该怎样抓住细节训练学生的想象能力做了几点尝试：（1）把握人物,再造想象;（2）抓住意象,情感共鸣;（3）抓住结尾,延伸感悟;（4）再现情节,角色表演;（5）利用＂留白＂,延展精彩。在教学过程中,教师只要善于抓住作品的想象点,在结尾处延伸,在空白处巧补,在精妙处着笔,把学习的时间和空间交给学生,他们就能够插上想象的翅膀,自由驰骋在语言魅力的蓝天下,感受作者的情致。     

放飞想象 促进发展

想象是智慧的翅膀,是思维的特殊形式。小学语文教学中重视想象力的培养,对学生的语言积累与思维发展将起到促进作用。教学中要找准想象的圆点;抓住想象的支点;拓展想象的基点。     

拓宽变通 放飞想象

在人的生活中,有一种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富,对知识的理解就越有创见。因此,我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维发展。     

放飞想象,培养学生创新精神

<正>如何培养学生的创新精神呢?我认为从培养学生的想象能力入手是一个重要途径,因为想象是创新的翅膀,没有想象就没有创新。对小学生而言,想象能力与创新能力的培养应以课堂为主阵地,     

巧妙引导 顺水推舟

《我盼春天的荠菜》(小语第九册)一文写了旧社会一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，反映了穷苦孩子对自由富足生活的向往，也从一个侧面揭露了财主的罪恶。全文分四段，其中二、三段回忆了“我”小时候因为饿，吃野花野菜；又因为饿，掰了财主家的玉米棒子，被财主家的人拿着粗木棒凶狠地追赶……在教学这两段时，我让学生自由朗读课文，然后根据课文内容，思考填空“()的我”，     

插上想象的翅膀,放飞思维

著名科学家爱因斯坦曾经说过:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。"想象力是创造的前奏,是智慧的翅膀,是开启思维的钥匙。学校教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创新者。在     

发散思维 放飞想象

苏教版义务教育课程标准语文实验教科书题材广泛,内容丰富,所选课文语言文字规范、生动,既注意了对传统优秀文化的挖掘,也注意了体现时代的风貌。比以往的教科书更注重学生的发散思维与想象力的培养。在书中,它给学生留下了许多想象的空间。作为新时代的小学语文教师,我们应该善于发现与利用这些空间,让学生的语文素养得到切实提高。那么怎样引导学生发散思维、放飞想象呢？     

诱导多思 放飞想象

正想象是创造的母体,它是学生高质量参与教学过程最重要的标志之一。有了想象力机能在记忆表象的基础上创造出种种新形象、小学生思维活跃,寓于想象。但他们丰富的想象力不是天牛的。想象力的形成依赖于社会实践,依赖于教师的诱导。因此,教师在教学过程中必须联系教材、教学内容,抓住一切机会,努力创造出想象的空间,让学生展开想象的翅膀,在创造的天地坐翱翔。一、营造氛围,鼓励想象情绪能刺激想象,民主、半等的教学氛围能让学生这一主体产生乐观的情绪,它所引发的是希望和向上的想象一只要是可能存在的,我们都也该用     

放飞心灵 培养想象

有人说,人的童年时期是培养、发展想象的最佳时期,就像农事的节气是不能错过的。《义务教育语文课程标准》明确指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"现行课标本实验教材构建了灵活开放的语文教材体系,是沟通课本内外、课堂内外的桥梁,教材内容注重时代气息和儿童情趣,贴近社会和儿童生活。在低年级语文教学过程中,如何利用教材放飞儿童心灵,培养他们想象力呢?     

精心设问 巧妙引导

课堂提问在语文教学中非常重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题，思考问题、解决问题有着密切的关系。然而，在实际的课堂教学中，出现了不少提问的误区。     

放飞想象,孕育创新

创新是时代的呼唤,没有创新,就没有生命力.学生作文也是如此,离开了想象创新,只能是一具缺乏生机和灵魂的躯壳而已.那么,在作文教学中该如何训练提高学生作文的想象创新能力呢?本文结合目前作文教学实际探讨作文教学中培养想象创新能力的途径.     

放飞想象 自由表达

正要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物,这是《语文课程标准》对小学作文教学的要求,也是培养学生创新意识和语文素养的迫切需要。因此,教师在作文教学中应关注学生的发展,为学生营造想象的氛围,把想象的自由还给学生,鼓励学生自由表达。一、营造氛围,诱发想象表象是想象的干柴,激情是想象的火种。创设一定的情境,既可激发学生的情感,又可使学生头脑中已有的表象再现,从而产生对其加工改造、创造新形象的欲望。因此,诱发学生的想象,教师应着力于为学生创造想象的情境,在情     

亲近习作巧妙引导

长期以来,习作教学一直以古板、冷峻的面孔出现在学生面前,导致学生“谈文色变”.为了改变这一现状,我尝试以一种全新的方式来演绎习作教学,赋予它生命,让它变得可亲可爱.     

将巧妙引导进行到底——《放飞蜻蜓》教学评析

阅读教学贵在润物细无声,教师要下工夫研究教材,研究学生,通过巧妙引导,帮助学生品味语言,掌握语文知识,让学生受到情感的熏陶。《放飞蜻蜓》讲述了教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,让孩子懂得了蜻蜓是益虫并放飞蜻蜓的故事。一位教师在执教《放飞蜻     

放飞想象,创新思维

孩子们的奇思妙想、精彩表现,使我深深认识到:想象是创新思维的基石。我国古代数学中有这样一道名题:鸡兔同笼,共有头35个,有足94只,问鸡兔各多少?当我把这道题呈现给同学们时,有的用尝试法试解,有的同学用假设法解题,有的同学则用消去法解(即列方程组消元),真是方法多多,收获多     

巧妙引导,深化对话的深度

数学课堂不能停留在"问答"这个最常见的对话方式中,它需要通过讨论、交流、争鸣等对话方式,实现师生、生生对话,达成互相学习、互相影响、互相鼓励、共同参与、共同分享的最高境界。在"能被3整除的数的特征"这一课里,我设置了3个实验,深化对话的深度。     

放飞想象,开放课堂

<正>任何艺术都是表现人类情感的,而音乐作为最具情感的艺术,其魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。没有想像的人生是苍白的人生,没有想像的民族是没有希望的民族。中学生正处在富于想像的年龄,用音乐可