侧面烘托出“绝活”——《刷子李》写作手法解读

<正>“绝活”是指令人瞠目、让人称奇的手艺或本事。刷子李干的是粉刷一行,他之所以被人称为“刷子李”,是他刷墙就似神仙般的快活,而且手艺绝高,高到不但墙刷得令人赞叹,甚至刷完身上绝没有一点粉迹。他自己说：“只要身上有白点,白刷不要钱。”口气大得不得了。能信吗？外行看热闹,说得神乎其神,怎么让人信;内行看门道,     

奇人共品赏 形义相与析——基于语文要素解读《刷子李》

<正>【初次解读】《刷子李》是统编教科书五年级下册第五单元习作单元中的一篇课文。课文选自冯骥才短篇小说集《俗世奇人》。《俗世奇人》根据长期流传在津门的民间传说、奇人异事创作,刻画了天津老百姓生活（“俗世”）中的传奇人物（“奇人”）。《刷子李》一文以“刷子李”高超的技艺为主题,     

玩转“多媒体”，人物更出彩

<正>“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”大作家冯骥才笔下的“刷子李”给大家留下了深刻的印象,让人读来念念不忘。除了“刷子李”,     

用好个性化这把“刷子”——新课文《王几何》教后记

本文通过新课文《王几何》中的人物形象——王玉琳以绝活征服学生的事例,联系到在语文教学中,每位教师应充分发挥自己的特长,运用到教学中,各自有自己的一“刷子”.     

别具风味的她

她瘦瘦的,说不上高,但也说不上矮,瓜子脸,又大又亮的眼睛,散发出“美铝”般的光芒。她长得挺标致,可一头乱发就有损美女形象了,再加上她黑发上突显的n块头皮屑,以及嘴角、鼻头上常有的污迹,瞬间变得“别具风味”。她不常穿校服,常套一件类似麻将布所制的红色衣服。刷子李刷墙时须穿一身黑,以衬他刷墙的技艺高超,她穿着一身红,却是油迹、墨团一大堆,她比刷子李更像刷墙的——而且所用的材料丰富“多彩”。     

精准定位 巧妙迁移 生发精彩——以《刷子李》教学为例

<正>五年级下册《刷子李》是一篇小说,精彩的活动场景、跌宕起伏的故事情节、丰满的人物形象深深地吸引着学生。本文所在的单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”。本课的教学价值可定位为：引导学生将《人物描写一组》中学会的写人方法,在阅读《刷子李》时再次巩固,习得新的写人策略,在仿写中运用并形成能力。     

品俗世奇人高超技艺,习人物描写创作方法——《刷子李》(五下)教学及评析

<正>一、谈话导入,了解人物1.交流谈话,初识人物师：同学们,谁知道为什么何老师今天穿一身黑衣服来上《刷子李》？生：因为刷子李在刷墙的时候也会穿一身黑色的衣服。师：他穿一身黑和我穿一身黑有什么关系？生：老师是为了让我们更好地走进课文的情境。师：同学们,她说到了“情境”。谁知道什么是“情境”？生：一个故事里面的情节。     

鲜活的民风民俗

冯骥才的作品被收入多种版本的语文教材,如人教版义务教育课程标准实验教科书选了他的《刷子李》《泥人张》。《刷子李》《泥人张》和这里选载的《快手刘》,都以一位身怀绝技的市井人物为主角,内容很新鲜。冯骥才很善于讲故事,在这三篇文章里,都先极力夸说所要写的人物本领多么高超,将读者的胃口吊起来,然后用一个颇富戏剧性的故事来印证。比如,《刷子李》中写刷子李的徒弟,错把师傅裤     

认牙

<正>冯骥才在《俗世奇人》中刻画了一个个鲜明的人物形象。泥人张、刷子李、背头杨……他们各有各的特点,各有各的绝活,是“俗世”中的“奇人”。本期,让我们一起认识其中的一位“奇人”——《认牙》中的华大夫。治牙的华大夫,医术可谓顶天了。您朝他一张嘴,不用说哪个牙疼,哪个牙酸,哪个牙活动,他往里瞅一眼全知道。(华大夫一看病人张开嘴便知晓病情)他能把真牙修理得赛假牙一样漂亮,也能把假牙做得赛真牙一样得用。他哪来的这么大的能耐,费猜!(描写了华大夫医术高超,为后面故事的发展作铺垫)     

抓奇 写活 显特点——《刷子李》教学实录及评析

<正>一、抓预测,从题目猜想感知人物特点师：字里行间众生相,大千世界你我他。不同的人有不同的特点。生活中那些鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。今天我们走进（指课题）——生：（读）刷子李。师：从题目中预测一下刷子李是干什么的。生：是粉刷墙的。生：是个粉刷匠,能挣钱。师：（出示题目《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》）同《刷子李》相比,同样是写人的题目,有什么不同？生：《刷子李》一读题目就知道主人公有拿手行当。     

潜心会文本 妙笔抒真情——义务墩育课程标准实验教科书小学语文（人教版）五年级下册第七组教学建议

【单元教材分析】 本单元的专题是“作家笔下的人”。围绕这一专题。选编了一篇精读课文和两篇略读课文。它们分别是《人物描写一组》《刷子李》和《金钱的魔力》;“口语交际”“习作”“交流平台”也从不同的角度阐述这一专题,形成了专题统领,由读而写,由吸收而倾吐的较为严密的单元体系。     

赏析《刷子李》中“然”的妙用

冯骥才先生的《刷子李》这篇短文以"刷子李"的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。文章内容写得曲折有趣,融方言幽默于一炉,人物形象丰满,很吸引学生,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。为了让学生更好地把     

例谈语用点的选择

<正>语文教学语用点的选择上,如果面面俱到,则收效甚微。笔者从一节课谈起,从不同时期的同一课的教学,可以反映出笔者在"语文主题学习"实验理念指导下教学实践上的改变。《刷子李》是冯骥才先生的小说集《俗世奇人》中的一篇。文中刷子李之"奇"主要表现在以下几方面:一是他刷墙的效果好,让人感觉"就如同升天一样美",作家通过夸张的修辞手法来表现。二是刷子李刷墙的动作神,让普通人发憷的刷浆活,     

创新出奇“嘻刷刷”

花儿乐队的一首《嘻刷刷》歌曲,风靡大江南北。大街小巷不时会有人哼上几句。歌曲中“嘻刷刷”是喜洋洋的意思,可是生活中既要“嘻刷刷”也要“洗刷刷”,如此一来,就不那么愉快了。清洁卫生离不开刷子,涂涂抹抹离不开刷子。刷子,就是在一块板上植上许多猪鬃或尼龙毛,做成板刷、漆刷等。刷子,普通平常,     

天津卫码头手艺人的"集体性格"——对《好嘴杨巴》和《泥人张》的整体解读

《俗世奇人》一课,原选冯骥才的《泥人张》和《刷子李》两篇,因《刷子李》一文被人教版课程标准实验教科书《语文》(五年级下册)选作自读课文,为避免重复学习,2007年初人民教育出版社中学语文室于对《语文》(八年级下册)进行了小     

“刷街”

听说过“刷街”这个新鲜的词汇吗?看见过“刷街族”们在大街上速滑吗?“刷街”其实就是指穿着单排轮滑鞋在街上溜冰。“刷街族”被称为“刷子”,刷子们穿的单排轮滑鞋也被我们称为“刷子”。刷街可以使你在锻炼身体的同时,心情得到放松。你可以一边刷街,一边欣赏沿路的风景。穿     

略读课文教学四问——兼谈《刷子李》教学设计与课后反思

全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动已经落下帷幕。活动中赵飞执教的五年级下册略读课文《刷子李》,得到了与会老师的热议。"来自贵阳的赵飞老师执教《刷子李》一课,他先引导学生关注文章的导读,明确学习要求;再自主阅读勾画出重点词句体会刷子李的技艺高超;接着引导学生在交流的过程中感受侧面烘托、细节刻画的精妙之处,抓住曹小三的态度变化‘半信半疑——相信——不信——完全相信’,体会文章‘一波三折’的表达方式;最后借势补充《泥人张》片段阅读以及推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》。引导学生体会文     

狐狸卖刷子

以前有一只狐狸,买了许多野猪毛,扎了很多刷子。它写了一个横幅招牌:“包不脱毛”,用竹竿撑着,背着刷子,沿山叫卖。“好刷子,快来买,不信看招牌。”狐狸这样一喊,小白兔、小山羊、小黑熊、小松鼠都来了。它们一看,刷子扎得整整齐齐,外形也很漂亮,再看看狐狸撑着的横幅招牌上写着:“包不脱毛”,它们高兴     

在文本对话中品“奇”悟“妙”

新《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流.在教学《刷子李》这篇课文时,我充分发挥学生的主动性,引导学生与文本充分对话,在对话中感知人物形象,在对话中习得表达方法. 《刷子李》这篇文章写得生动有趣,语言幽默,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这样的一篇文章,可讲解的内容挺多,因此,教师就要善于找到教学内容的教育价值,做出合理取舍.     

语文教师要有“几把刷子”

<正>“几把刷子”有个典故。我国古代文人把“笔墨纸砚”看作“文房四宝”,尤其是毛笔,更是宝中之宝。一次,一位文人挽起衣袖,提起毛笔写了一副龙飞凤舞的字,还创作出一篇惊艳天下的宏文。当其他文人雅士称赞他的文章写得精妙、书法自成一家时,他就自谦有“几把刷子”,别无其他。于是“几把刷子”最终成了本领和能力的代名词。由“几把刷子”我想到了语文教师的看家本领。第一,听能得要领听,是一种接受口头语言信息的能力,