教师专业发展历程的"三个三"

作为教师不仅要具备专业知识、专业能力还要有专业道德.要由学科型教师转换为综合型教师,不仅懂自己的学科,也懂与自己学科相关的内容,才能成为一名综合型教师.为此,笔者提出教师专业发展的"三个三",即三照、三历、三收获.     

例谈“一变、二问、三讨论”在习题教学中的应用

<正>在物理教学中,经常出现教师在讲例题时,学生听"懂"了,但在课后学生解答同类练习时又会出错的现象。这说明教师讲例题时学生并不是真懂了,这种现象本文称之为"假懂现象"。如何根除"假懂现象"是许多教师都在思考的问题。笔者在高三教学中,采用"一变、二问、三讨论"的方法,能较好地根除"假懂"现象。下面以一节习题课为例,谈谈如何运用"一变、二问、三讨论"的方法,根除学生"假懂现象"。一、让学生自主解答一道典型试题     

网络三字词语浅析

最近网络上出现了"理都懂""城会玩"等一系列三字词语,这些词语因其结构简洁、含义丰富而十分流行。主要探讨这些网络新词的构成方式,并对这些词所含的感情色彩和它们的形成原因进行简要分析。     

东北农业大学马克思主义学院“三全育人”工作简介

东北农业大学马克思主义学院"三全育人"工作简介2019年1月东北农业大学马克思主义学院成功获批教育部"三全育人"综合改革试点单位,在"三全育人"建设过程中,紧紧围绕立德树人根本任务,积极推进"十大育人"体系建设,打造"三个马院"特色品牌,着力培养学生成为"懂马信马爱马用马"的新时代马克思主义后备人才。     

学校应急疏散演练“三避免”

"明通楼道踩踏"与"桑枣奇迹"形成鲜明对比。该校的惨痛教训提醒我们必须反思:我们的应急演练是否达到了"会自护懂求救"的作用?目前学校演练存在三个共性、三种态势。三个共性表现在:一是"5.12"前后进行,二是上级部门发文要求,三是机械撤离教室。三种态势表现在:一是丧失警惕性,二是缺乏针对性,三是缺失科学性。2014年8月1日教育部公布新的《中小学生守则(征求意见稿)》,引起了广大教师、家长关注。其中,单独列出"护安全"是"守则"的特色,怎样做到"守则"提出的     

列谈“一变、二问、三讨论”在习题教学中的应用

在物理教学中,经常出现教师在讲例题时,学生听“懂”了,但在课后学生解答同类练习时又会出错的现象。这说明教师讲例题时学生并不是真懂了,这种现象本文称之为“假懂现象”。如何根除“假懂现象”是许多教师都在思考的问题。笔者在高三教学中,采用“一变、二问、三讨论”的方法,能较好地根除“假懂”现象。下面以一节习题课为例,谈谈如何运用“一变、二问、三讨论”的方法,根除学生“假懂现象”。     

校本课程的三重境界——以《生活要懂点经济学》为例

<正>从2012年9月至今,《生活要懂点经济学》这门选修课已经开设将近三年了,现在正进行第三轮的教学。回顾近三年来的开发、开设、完善历程,感慨颇多。王国维在《人间词话》里说:"古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路',此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴',此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处',此第三境也。"借用王国维的三重境界,我对《生活要懂点经济学》这     

探索“三体”实验下小学几何深度学习的策略

"三体"实验基于数学实验,更加强调体感—重物化操作;强调体悟—重内化反省;强调体系—重条例结构。这是学生通过实验进行几何学习的三个阶段。这既是三个层层递进的阶段,也是相互作用、相互影响的三个阶段,不能单独或割裂开来。几何直观,空间想象,其实就是在学生的脑海中开辟一方几何天地,给学生的想象插上翅膀。     

人生三象

尼采以骆驼、狮子和婴儿比喻人生的精神阶段. 骆驼、狮子好懂. 骆驼,言其吃苦负重.人们总能看见"沙漠之舟"在干旱荒苦的沙漠戈壁艰难跋涉的形象.     

生态批评视野下的独立学院大学英语教学审思

随着全球一体化的不断发展,社会对于既懂专业又懂外语的科技文化人才需求不断增加。而当前大学英语所涉的三个方面—语言基础、人文素养及专业外语能力的教学并不平衡。因此,应当采取措施对大学英语进行改革培养出既懂专业又懂外语且具有"兼容并包却不失自我的世界主义文化视野"的复合型人才,实现并保持大学英语教学的生态平衡。     

六知五读四有三懂两学一做——高校思想政治教育浅思

在落实习近平总书记将思想政治教育工作贯穿高校教育教学全过程的实践中,必须踏踏实实进行量的积累,以"六知五读四会三懂两学一做"为要求,扎扎实实开展大学生思想政治教育工作,力求实现真信、真懂、真行动的全覆盖。     

语文教学“精要、好懂、管用”的依据

语文知识的教学需要力求做到"精要、好懂、管用",做到这三点则有必要依据"钩深致远"。"精要"、"好懂"、"管用"是讲授知识的原则,教学的思想是"钩深",授课所达到的目的是"致远"。所以,"钩深致远"既是教学方法,也是教学原则。     

“匠”“师”“家”与“术”“器”“道” 教师应有的三个定位与三个层次

做教师应该有三个定位:"匠""师""家",教师首先应该做好"匠"——教书匠,用10年、15年把所教的学科教材、内容掌握好;第二层次才是成"师",就是不久要把课程标准、教材内容掌握好,还要有自己的思想、自己的设计、自己对所教学科的理解;第三层次才是"家"——教育家,站在社会发展、人才培养、国家民族大业的角度,跳出教育来考虑问题。与"匠""师""家"相对应的也有三个层次。做好"匠",就要练好"术"——教学组织、教学模式、教学内容都懂;做好"师",就要有"器"——手段、方法和思路,比如,现代技术     

童年随之而去

孩子的知识圈,应是该懂的懂,不该懂的不懂,这就形成了童年的幸福。我的儿时,那是该懂的不懂,不该懂的却懂了些,这就弄出许多至今也未必能解脱的困惑来。不满十岁,我已知"寺"、"庙"、"院"、"殿"、     

一个常见数列公式应用的三重境界

佛家的人生三重境界对应了常见数列公式a_n={S_1n=1S_n-S_(n-1)n≥≥2应用的三重境界.第一重境界是"看山是山,看水是水";第二重境界是"看山不是山,看水不是水";第三重境界是"看山还是山,看水还是水".实际上就是公式应用要经历的一个过程,即知道(表面)—懂(内部)—认的清清楚楚了(一切内外的联系和区别).     

冯友兰的救世情结

哲学家与船夫相遇,该有什么故事发生呢?寓言是这样讲述的:哲学家问船夫:"你懂数学吗?""不懂。"船夫说。"你的生命的价值失去了三分之一。"哲学家说。"你懂哲学吗?"     

联姻三点形中的透视定理

这里我们引进的联姻三点形是关于三个三点形的一个射影几何概念.在此概念的基础上本文又给出了几个相关命题. 定义1 三点形ABC、A 'B'C'(图1)若AB'与A'B,BC’与B'C,CA’与C'A分别存在交点C"、A"、B",则称三点形A"B"C"为三点形ABC和A'B'C'的子三点形. 定义2 三个三点形中的任意一个三点形都是另两个三点形的子三点形,则这三个三点形称为联姻三点形. 事实上在图1中B'C"×B"C'=A,C'A"×C"A'=B,A'B"×A"B'=C,所以三点形ABC是三点形A'B'C’与A"B"C"的子三点形;同理三点形A 'B'C’又是三点形ABC与A"B"C"的子三点形,三点形A"B"C"是三点形ABC与A 'B'C'的子三点形.由此可得下面的定理.     

“一懂两爱”复合型农经人才培养模式研究——以仲恺农业工程学院农经专业为例

实施乡村振兴战略,要培养造就一批懂农业、爱农村、爱农民的"三农"专业人才。"一懂两爱"为高校农经人才的培养指明了方向。文章通过分析仲恺农业工程学院农经人才在培养过程中,存在人才培养目标不明确、重理论轻实践、师资力量薄弱等问题,提出了优化人才培养方案、充实办学条件、理论与实践并重,培养懂专业理论、会专业技能、有爱农情怀的"一懂两爱"复合型农经人才培养措施。     

几何直观素养培育的基本路径——以“勾股定理”数学实验教学为例

以“勾股定理”实验教学为载体,通过识图抽象、画图建模和算图推理等思维交往方式,在“直观懂”的组织运演过程中,促进实验新格局的形成和核心素养的真发展.     

人生三象

尼采以骆驼、狮子和婴儿比喻人生的精神阶段。骆驼、狮子好懂。骆驼,贵在其吃苦负重。人们总能看见"沙漠之舟"在干旱荒苦的沙漠戈壁艰难跋涉的形象。尼采认为人生先得吃苦,这很像中国古代儒家所言,"天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨"。中国民间亦有劝孩子小时候要学会吃苦的俗谚:"小时不晒背,老时必受罪。"少时吃苦,经历一些坎