给中学生奠一个“精神的底子”——也谈中学生课外名著阅读

阅读教学是语文教学的重头戏,它分课内阅读与课外阅读两大部分,这两大部分犹如鸟之双翼,缺一不可。可是以考试为中心、以升学为主要目的的语文教育使课堂教学打上     

语文教学“科学精神”刍议

"人文主义"(或日"人文精神""人文性"),大概是新时期语文教育研究中出现频率最多的一个关键词.然而,众多有关"人文主义"的解释,似乎与真正的"人文主义"产生了一个偏离角,似乎大都忽略了人文主义必不可少的另一面--科学精神.在当今众多有关"人文主义"的解释中,笔者认为周国平先生的解释最为全面准确:"在西文中,‘人文主义'一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义.狭义是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想为:一,关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;二,张扬人的理性,反对神学对理性的贬低;三,主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求,反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活.广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统.     

追寻基于“儿童本位”的小学语文教学

近年来,随着洋思中学、东庐中学等学校教学改革实践成功案例的宣传力度的加大,很多学校课堂教学改革的热情被激发和推动,这其中也包括很多小学。他们开始了自上而下的追捧和套用,关注管理、关注模式、关注教法、关注学法……却绝少关注孩子,绝少思考别人的模式是否适合自己学校的孩子;别人的方法是否让你的孩子喜欢;别人的方式是否让你的孩子快乐;别人     

儿童本位,语文教学的“主心骨”

学生是课堂的主体,是学习活动的主人,在语文教学中,我们教师要充分激活学生的主体意识,还儿童本位,让学生在语文课堂上畅所欲言,尽情展示,从而让语文课堂充满生机与活力。     

谈“猜读”在语文教学中的运用

在语文阅读教学中，适当运用“猜读”方法，启迪学生思维、积极预测、合理推理，有助于培养和发展学生综合阅读能力的提高。     

“儿童作文”：呼唤儿童精神

翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激动着我们的思绪：     

谈语文教学中的“读”

张田若先生说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读,可见读的重要。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”也说明了阅读的重要性。作为语文教师真正在课堂上让学生书声琅琅,实在是难得,能够高举“读”的大旗呐喊:要读,真正地读!读出声,读出意,读出味,读     

语文教学与创新精神的培养

我国著名的教育专家陶行知认为,教师的作用应该是教给学生学习方法和培养学生的能力。他把教与学的两个过程自然地结合在一起,成为一个有机的统一体。他一方面强调学生的主动性,同时也重视教师的指导作用。他所说的指导作用,既不是教师把现成的知识原原本本教给学生,也不是教师把解决问题的办法原封不动地传授给学生,而是教师引导学生自己去寻找解决问题的办法。同时又指出,不能让学生盲目地去乱撞,而应该由教师精心设计好一系列程序,指导学生利用最短的时间去解决问题。对解决问题的过程本身而言,能推而广之,达到举一反三、触类旁通的效果;…     

基于儿童本位的有效表达教学浅探

阅读教学指向表达是语文阅读教学的一种新理念。在指向表达的阅读教学中,教师要基于儿童,从尊重儿童经验、儿童思维、儿童情感等途径出发,对学生进行语言表达能力的训练,这样使学生既理解文本内容,又提升他们的表达能力。     

在职高语文教学中渗透“精神”教学

随着普高（普通高校）热的升温,中等职业技术学校的社会地位日渐低下,造成现阶段职高生的整体素质下滑。因此,新时代背景下的职校语文教师肩负着不容推卸的责任,必须在语文教学中渗入＂精神教学＂,尽量把这一特殊群体的精、气、神最大限度地提起来,使他们成为一名合格的社会主义建设者。     

语文教学要有儿童视野

在小学语文课堂教学中,教师需要拥有"儿童的情怀",在挖掘教材内容、设计教学方法时,需要从儿童的角度出发。这样才能激发学生的潜能,帮助他们更有效地掌握语文知识,提高语文素养。     

谈语文教学中学生创新精神的培养

创新精神是指人们从事创新性活动的意愿和态度。从心理方面讲,创新精神是由认知、情感、行为意向三种行为构成的。一个人的创新能力究竟能被开发到什么程度,能否为社会作出创造性的贡献,在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创新能力发展的灵魂和     

谈小学语文教学中如何培养学生的想象力

想象是人们在头脑中对已有的表象进行加工改造、创造新形象的过程。想象是极其重要的智力因素。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力在教学活动中不可缺少,它是学生学习的必要条件。阅读文艺作品只有借助想象,才能理解意境;作文时只有展开丰富的想象,才能使所写的内容具体、生动。想象力不是先天的,它是在后天的实践活动过程中发展和培养起来的。那么,教师如何在小学语文教学中培养学生的想象力呢？ 一、在阅读教学中培养想象力 阅读教学是…     

夯实学生＂精神的底子＂——谈如何在语文教学中探索德育有效途径

落实《纲要》,学校德育工作也应当求发展、求创新。语文教师有责任和义务肩负起神圣的使命：教会每一名学生——教会他们学习、教会他们做事、教会他们做人、教会他们审美。应该在语文课堂上培养学生健全的人格、陶冶他们美好的心灵、塑造他们崇高的道德情操,也就是要夯实他们“精神的底子”。     

语文教学目标要有“面”的元素

正从表面上看,现行语文教材是由一个个文本随机组合而成的,然而当我们深入其中就会发现:无论是人教版,还是苏教版,或是其他版本的语文教材,它们在编排时都遵循了学生的认知规律,遵照了语言学习的内在逻辑,尊重了各自文本的风格特点……也就是说,语文教材也存在着一套严谨的逻辑体系。正因为语文教材逻辑体系的存在,故而我们的教学就不能随性而为,而应该从大局出发,从面的角度来确立每个文本的实施目标,从而确保教学行为有序     

再谈语文的“模板式”思维

在语文的教学与学习中,学生喜欢模板式的答题方法,老师也倾向于这种教法,这种对于老师和学生来说,都能达到立竿见影的效果,因此有很大的生存空间。但是,模板有利,亦有弊,如何正确看待语文的模板式思维,要审慎的思考。     

创造新型的教学文化——谈语文教学中“批判性思维”的培养

课堂教学也是一种文化的体现 ,而学生都在进行某种文化的适应。在崇尚“批判性思维”的知识经济时代 ,我们应该看到传统的“记忆型教学文化”的局限 ,创造新型的“思维型教学文化”,培养学生的批判性思维 ,将素质教育所强调的“创新精神与实践能力”落到实处。     

基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学

现阶段的小学生情感纯真饱满,喜爱生动形象的教学形式,但是在当前小学语文儿童教学中,传统教学观念深厚,教师只注重儿童诗的理论知识的讲解,教学注重灌输式的教学,单一枯燥。随着新课程的改革,社会各界越来越注重儿童诗诵读应该建立在儿童本位的基础上,本文从儿童本位出发,探讨了基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略。     

小学语文教学要有儿童视野

小学语文作为小学教学的重要内容之一,主要的授课对象是儿童,关键是培养儿童的语言学习能力。小学语文的教学内容涉及范围相对较广,教学活动比较复杂。教师虽然能够根据教学目标设计教学方案和课程,但往往忽略了对儿童心理的关注,对教学缺少正确的理解和认识,导致小学语文教学效率不高。因此,小学语文教学应当有儿童视野,这也是本文重点的研究内容。