充分发挥课后练习的效用

课后练习是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编排意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,并隐性体现了教学目标。目前,有些教师常常忽略教材的课后练习,没有积极发挥其效用,致使课后练习形同虚设,导致课堂教学高耗低效。     

有效使用课后练习题

课后练习作为教材的有机组成部分,它与前面的课文构成了一个整体。这种特殊的位置,决定了它具有一般练习题所没有的功能。不少课后练习为教师教学指明了目标,提示了教学的重点和难点,又暗示了教学的方法和思路,是教师教学的依据之一,因此,教师只要认真钻研“课后练习”,了解编者意图,就能充分发挥“课后练习”在教学中的作用。     

用好语文教材的“课后练习”

课后练习作为教材的有机组成部分,它与前面的课文是密不可分的,共同构成了一个整体。这种特殊练习,决定它具有一般练习所不具有的功能。这种练习体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性等特点,为教师教学指明了方向,揭示了教学的重点和难点,又暗示了教学的方法和思路,是教学的依据之一。因此,我们教师要认真钻研课后练习,了解编者意图,充分发挥课后练习在教学中的作用。     

让语文课后练习成为一道亮丽的风景线

课后练习体现了教材编者的意图,教师在教学中不可忽视其作用。备课时重视课后练习这一课程资源,合理安排,逐一落实,创造性地开展各类语文教学活动,可以优化教学过程,培养和展现学生的语文素养,提高教学效率。     

谈语文课后练习的处理策略

课后练习是教材的有机组成部分,是教材编者针对课文内容设置的能力训练系统,体现了教材编者的意图。但在教学中不少教师对课后练习的处理比较主观随意,甚至忽视课后练习与教材的有机联系。显然,这种处理方式有悖编者意图,影响课堂教学效率的提升。那么,如何处理课后练习才能提升课堂教学的有效性呢？     

统编语文教材课后练习的有效运用

课后练习是统编语文教材的重要组成部分。教师要认真研读教材,发掘课后练习的教学价值;要巧借课后练习,落实语文要素;要延伸习题功能,助力实践拓展。这样,能把编者意图与课后练习的教学价值落到实处,帮助学生真正巩固所学知识,提升学生的综合实践能力,发展学生的语文核心素养。     

因“题”施教，打造高效课堂——对课后练习使用的思考与实践

在小学苏教版教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排了练习题。课后练习题的设计既体现了新课标的精神和要求,也体现了编者的意图。其实课后练习更是课堂教学目标的一种具体呈现,然而在实际教学中,很多教师忽视了课后习题的重要性,导致课后练习形同虚设,课堂教学高耗低效。     

抓课后练习 导学生自学

抓课后练习,理解编者意图。现行教材的阅读课文后边,一般都有课后练习。课文是“例子”,课后练习则是编者对如何运用这个“例子”进行教学的说明和具体要求,它体现了编者的意图,实际是一种学习提示。教师正确地运用课后练习,指导学生自学,是阅读课文教学的重要方法之一。比如《林海》(十二册14课)的课后练习1,先明确指出这篇文章的重点是“围绕大兴安岭这个悦耳的名字,叙述这个原始森林的景色,并开展联想”。紧     

谈统编语文教材课后练习的有效运用

课后练习作为助学系统的一部分,隐含着编者意图与教学价值。在小学语文课后练习的教学中,教师要认真解读练习题目,注重练习的统整训练,并指出课后练习的学习路径,充分发挥课后练习的教学价值,使学生的言语思维能力及语文核心素养得到进一步提升。     

有效发挥课后练习的作用——以《我给江主席献花》为例

国标本苏教版小学语文教材中,除了略读课文外,每篇课文的后面均配有练习题,它体现了《语文课程标准》的精神和要求,体现了教材编排意图。要有效提高课堂效率,必须充分利用课后练习,将教学真正落到实处。下面以《我给江主席献花》的教学为例,谈谈我在教学实践中是如何发挥课后练习的作用的。一、依据课后练习,落实朗读训练《语文课程标准》对三个学段的朗读提出了明确的要求:     

要重视课后练习题在语文教学中的作用

在教学中,有些教师对课后练习题的教学不够重视。有的一课结束,才回头解决课后练习;有的将课后练习交给学生课后完成;有的甚至撇开不管。原因是这些教师对课后练习题的编排意图不甚明确。课后练习题是每篇教材的一个重要组成部分,体现了这一课的教学要求。将各册课后练习综合起来,实际上就是大纲的具体要求。从各篇课文看,课后练习题一般包括两个方面的内容:一是提示阅读教学的重点;二是突出基本功训练的重点。教学中,若能抓     

因"题"施教,打造高效课堂——对课后练习使用的思考与实践

在小学苏教版教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排了练习题。课后练习题的设计既体现了新课标的精神和要求,也体现了编者的意图。其实课后练习更是课堂教学目标的一种具体呈现,然而在实际教学中,很多教师忽视了课后习题的重要性,导致课后练习形同虚设,课堂教学高耗低效。     

小学语文阅读教学不“改味”——正确利用课后习题刍议

在小学语文教学中阅读是语文教学非常重要的课程,而课后的练习题直接反映出了编写者的教学意图和任务,在语文教学中也是非常重要的组成部分。但是因为受到了传统教育的影响,使得很多教师在开展小学语文教学中习惯在阅读完文本后让学生利用课后练习完成对学生的检测,巩固学习的知识,这样的方式其实并没有充分发挥出课后练习的价值。课后练题应该贯穿到阅读学习的始终。为此教师需要对课后练习进行灵活的应用,从而提高阅读教学的质量。     

优化课后练习加强学法指导——以人教版第三学段语文教材为例

课后练习题体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性、规律性等特点,在一定程度上反映了编者的教材编写意图.因此,开发好课后练习题的功能,不仅能对确定教学重点、选择教学方法、制定教学目标、设计教学环节等起到很好的指导作用,而且对于培养学生学习语文的兴趣,使其养成语文预习习惯、提高语文学习能力、拓展知识面等诸方面都能发挥功效.教师可以结合教学内容,利用课后练习加强学法指导.     

例谈统编教材课后练习的教学价值

挖掘课后练习的教学价值,引领学生进行阅读学习,可以使教材编者的意图真正落到实处。在语文教学中,教师可以凭借课后练习确定教学目标、提炼核心问题、细化阅读过程、夯实语文实践,从而在不断训练中提升学生的语文综合素养。     

如何使课后练习更有效

课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,它提示了教学的重点、难点和教与学的思路,往往是对一篇课文教学目标的具体落实,是编者意图的集中体现.（袁微子语）如果我们能准确把握课后练习的编排意图,充分利用课后练习这一课程资源,将有助于提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果.那么,如何把课后练习扎实有效地落实在课堂上,打造高效的阅读课堂呢？     

让课后练习充分给力

人教版语文教材的精读课文之后都安排了一定量的课后练习。这些习题难易适度，形式多样；体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性等特点：在一定程度上反映了编者的教材编写意图；是教师教学和学生学习的好帮手。因此，认真研究课后练习题，积极利用课后练习题辅助教学，会给教学带来事半功倍的效果。     

充分发挥“课后练习”在教学中的作用——学习小学语文新大纲新教材的体会

新修订的小学语文第一册教材的“课后练习”是编者遵循新修订大纲的精神，根据课文特点，教学目的和训练重点统筹安排、精心设计的，每课安排3-4题，大部分是读、背、写字方面的练习，重点突出，形式多样，生动有趣。它既为教师教学指明了目标，提示了教学的重点和难点，又暗示了教学方法和思路，是落实素质教育，培养学生的语文能力、创新意识和实践能力的依据，教师必须认真钻研“课后练习”题，了解编者意图，紧密结合“课后练习”的题备课，充分发挥“课后练习”题在教学中的作用。     

部编本小学语文教材课后练习的主要特点及教学价值

部编本小学语文教材亮点纷呈,其课后练习是亮点中的亮点。它通过对体现语文要素的听、说、读、写等各个因素进行充分整合与融合,使语文要素尽显其中,并始终贯穿梯度原则和紧密联系学生生活实际原则。基于此,在教学过程中,应在深入领悟课后练习所蕴含的编者意图和教学密码的基础上,依据教学需要、课堂需求进行合理开发和有效利用,使课后练习在教学中真正发挥指向性、定向性和导向性作用,真正体现出让学生更加有针对性地进行课前预习、让语文要素在课堂上更加有效地落实、让教学目标的制定有更加充分的依据、让教学活动设计有更有力的抓手等教学价值。     

对人教版实验教材第二学段课后练习改进的思考

课后练习题是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编写意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课时的指南针。人教版教材根据新课标的指导思想与学生认知发展特点对课后练习题作了精心的编制、修订。合理地利用这一课程资源,将使教学收到事半功倍的效果。但是,根据笔者对第二学段教材的使用情况的调查,发现部分教师对课后练习的功能认识不到位或者对课后练习的重视程度不够,仍然把它等同于一股的练习,或者只是在课后蜻蜓点水一带而过,课后练习起不到真正的导向指引的作用。实验教材的课后练习在使用中还是存在较多的问题,该如何更好使用它,发挥应有功能呢？