河北高校强势特色学科（群）“连连看”（之四）——河北农业大学篇

【强势特色学科背景】 “大学不少,却没有在全国叫得响的顶尖大学”一直是河北人的隐痛。为此,河北省确定了目标——到2020年,河北打造2至3所在全国有影响力的高水平大学。并制定了“以强势特色学科（群）建设为核心,带动高水平大学建设”的思路和实施方案。强势特色学科（群）建设成为建设高水平大学、打造全国名校的重要内容,     

河北高校强势特色学科“连连看”（之一）——河北工业大学篇

“大学不少,却没有在全国叫得响的顶尖大学”一直是河北人的隐痛。为此,河北雀确定了目标—对2020年,河北打造2至3所在全国有影响力的高水平大学。并制定了“以强势特色学科（群）建设为核心,带动高水平大学建设”的思路和实施方案。强势特色学科（群）建设成为建设高水平大学、打造全国名校的重要内容,并被列入省“十一五”国民经济和社会发展规划及年度计划。从2005年开始,我省6所具有博士学位授权高校的24个学科（群）被确定为河北省高校强势特色学科（群）,由省财政安排专项经费进行重点建设。     

河北高校强势特色学科“连连看”（之五）河北大学篇——光学工程

“大学不少,却没有在全国叫得响的顶尖大学”一直是河北人的隐痛。为此,河北省确定了目标——到2020年,河北打造2至3所在全国有影响力的高水平大学。并制定了“以强势特色学科（群）建设为核心,带动高水平大学建设”的思路和实施方案。强势特色学科（群）建设成为建设高水平大学、打造全国名校的重要内容,     

科学（自然）学科现状的调查统计与分析

这次调查范围及对象是南京市鼓楼区现有各小学科学（自然）学科硬件的基本情况；现有各小学科学（自然）学科专、兼职任课教师的基本情况。     

河北高校强势特色学科“连连看”（之二）——燕山大学篇

【强势特色学科背景】＂大学不少,却没有在全国叫得响的顶尖大学＂一直是河北人的隐痛。为此,河北省确定了目标---到2020年,河北打造2至3所在全国有影响力的高水平大学。并制定了＂以强势特色学科（群）建设为核心,带动高水平大学建设＂的思路和实施方     

幼儿教师学科教学知识（PCK）研究文献综述——以色彩学科为例

为了促进幼儿教师发展,文章以色彩学科为例,从学科教学知识（PCK）、幼儿颜色认知能力、色彩学科知识、色彩学科教学知识四个方面对幼儿教师学科教学知识（PCK）研究文献进行了综述。     

数学教师学科教学知识（TPCK）的建构研究

教学活动具有非常明显的互动性特征,而学科教学知识就是教师个体在教学实践活动中与学生、教学情境互动而建构的产物。本文介绍了学科教学知识的概念及其演化,指出了TPCK知识的构成要素,并探讨了数学教师学科教学知识（TPCK）的建构。     

马克思主义理论学科各二级学科研究生培养方案（征求意见稿）

2006年6月，国务院学位委员会设立“马克思主义理论一级学科建设和人才培养方案研究”项目（学位[2006]21号），委托顾海良教授为负责人，武汉大学及有关单位共同承担此项目的研究。此项目研究的任务之一，就是根据《中华人民共和国学位条例和暂行实施办法》与国务院学位委员会、教育部《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》（学位[2005]64号）的精神，结合马克思主义理论学科建设的实际，制定《马克思主义理论学科各二级学科研究生培养方案》。现在刊印的就是《马克思主义理论学科各二级学科研究生培养方案》（征求意见稿）。《培养方案》（征求意见稿）包括学科概况、培养目标、研究方向、学制、课程设置、学位论文、其他学习项目安排、培养方式等项内容。由于篇幅限制，这里刊发的《培养方案》（征求意见稿），仅为“学科概况”、“研究方向”、“课程设置”等内容；“课程设置”中，所有硕士研究生、博士研究生须开设的公共外语课和政治理论课均未列出。 参加《培养方案》（征求意见稿）研制的学者有：中国人民大学张雷声教授、梁树发教授、黄继峰教授，复旦大学顾钰民教授，南开大学李毅教授，中山大学李萍教授、徐俊忠教授、钟明华教授，武汉大学顾海良教授、梅荣政教授、骆郁廷教授、沈壮海教授、佘双好教授、袁银传教授、张晓红教授、左亚文教授。 希望马克思主义理论各学科点及各位专家、学者能对此《培养方案》（征求意见稿）提出修改意见，以使其不断完善。反馈意见可发给武汉大学社会科学部沈壮海，电子邮箱为：shenzhh@whu．edu.cn。     

中小学分层递进教育策略实验研究（续）

三、实验的具体操作 本课题在具体操作方面,主要是由两个系统组成：一是以实验学校为单位实施的研究（横向）;二是以学科为主线实施的研究（纵向）。这两种形式互相渗透,纵横结合,形成一个有效的运行网络：前者便于学校管理,不同学科的教师同在一校甚至任教于同一班级,有利于互帮共学、经常沟通;后者在实际操作中具有较多的学科共同点,同时不同环境、不同地域、不同学校的情况也存在着差异,     

学科教学知识（PCK）研究的发展历程——兼谈对我国教师教育研究的启示

自舒尔曼（Shulman）提出学科教学知识（PCK）后,PCK的研究受到广泛关注。根据研究重心的变迁可以将PCK研究划分为探索、发展和深入三个阶段。加强学科教学知识（PCK）研究有利于我们把握其发展方向,选择恰当研究方法从事本土化研究,利用PCK理论框架更好地完善教师教育研究以及教育教学实践。     

旅游管理专业（本科）应用型人才培养的主干课程群探析——以合肥学院旅游管理专业（本科）为例

旅游管理专业（本科）作为工商管理学科下的二级学科之一,其教学改革一定要适应21世纪中国旅游业的发展需要。本文主要以合肥学院旅游管理专业（本科）为例,针对旅游管理专业复合应用型人才培养目标,对其主干课程群建设方面进行一些初步的探讨。     

细说正弦型函数y=Asin（ωx＋φ）

形如y=Asin（ωx＋φ）（其中A,w,φ都是常数,A≠0,ω≠0）的函数,在物理、工程等学科的研究中经常遇到,这种函数类型通常叫做正弦型函数．     

宁夏师范学院重点学科介绍（4）英语语言文学

学科概况,“英语语言文学”为宁夏师范学院“十一·五”期间首次批准立项的五个校级重点建设学科之一。重点加强和突出了学科内涵、学科特色、学科水平和学科梯队的建设内容和任务,学科建设工作整体推进稳步有序,取得了喜人的阶段性成果。经过几年的建设,学科为促进英语专业发展、人才培养工作水平提升、积极服务地方经济社会发挥出了应有的作用。     

“学科带头人（项目总师）制”对高职教师的激励作用

中国社会“官本位”思想根深蒂固,目前绝大部分高职教师仍认为走仕途才能充分地体现自身的价值。为此,要充分认识实行学科带头人（项目总师）负责制与教师积极性的关系,以及学科带头人（项目总师）负责制在调动广大教师积极性方面所起的作用,从而更地实行学科带头人（项目总师）负责制。     

宁夏师范学院重点学科介绍（5）分析化学

1．学科概况 化学与化学工程学院分析化学学科现已包括《分析化学》、《分析化学实验》、《仪器分析及实验》、《环境监测与技术》及《现代分离技术》5门课程,涵盖化学、应用化学、科学教育、药学4个专业。该学科2年9月被确定为学校重点学科,刘立红教授为重点学科2008带头人。     

学科教学知识（PCK）的研究综述

关于学科教学知识（PCK）的研究是当前我国教师知识研究中的热点。我国学者对PCK的研究已有十余年,所获得的成果多为对PCK基础理论的分析,包括PCK结构、来源及价值等。近五年来才较多出现对特定学科教师PCK调查研究及不同教师PCK的比较研究,且集中于科学领域。可见PCK的研究存在很大的发展空间。     

商丘师专学报（哲学社会科学）索引论文的统计与分析（下）

《商丘师专学报》（哲学社会科学）自1985年创刊至1998年，已创办14年。对学报14年来索引论文的统计与分析，不仅有利于研究学报的历史，推广其科研成果，而且对于追踪学科的发展史，预测某一学科的未来趋势，推动学术事业和社会发展重要意义。     

Fe（OH）2的制备

化学是一门以实验为基础的学科,物质的制备及性质的检验都离不开实验。今天我们所说的Fe（OH）2是过渡元素代表“铁”的重要化合物,有关Fe（OH）2的知识在高考中重现率较高,Fe（OH）2的制备是难点之一。Fe（OH）2还原性强,极易被氧化成Fe（OH）3,而得不到纯净的Fe（OH）2,所以制备实验成功的关键是使生成的Fe（OH）2与O2隔绝。     

基于任务群教学的语文实践活动路径探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出,语文课程内容主要以任务群教学组织和呈现,而语文实践活动则是任务群教学的主线。语文教师可以把任务群呈现的单元探究活动设计成具体的学科实践活动,从整体建构、具体路径和多维评价三个方面开展探索与实践。     

沈阳市皇姑区珠江五校（之一）

沈阳市皇姑区珠江五校创建于1964年。2013年7月,珠江五校与怒江小学合并。目前,学校拥有在校生4000余名,教学班95个,教师250多名（国家级、省、市、区级优秀教师、学科带头人及骨干教师100余人）。珠江五校设施、设备齐全。师资力量雄厚,办学特色鲜明,是具有“自然、清新、梦想、开创、先行”特质的绿色梦之园。