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写作教学是语文教学的重要组成部分,其意义在于培养学生灵活应用语言文字表达的综合能力。在初中写作教学中,笔者认为可运用三步法:一是巧导,点燃写作的热情;二是妙评,挖掘写作的潜能;三是细赏,积累写作素材,从而让学生逐步体验写作的喜悦,不断享受写作的乐趣,充分发挥写作的潜能。 相似文献
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写作能力是学生英语综合能力的重要组成部分,培养和发展学生的英语写作能力是核心素养下的教学目标。基于当前高中学生英语写作能力低下、写作教学中存在的诸多问题,必须立足于写作教学评价和写作教学的关系,优化写作教学评价,坚持以评促写,不断提升高中英语写作教学的有效性。本论文首先对高中英语写作教学现状进行了简要的分析,并结合写作教学评价的内涵,指向英语核心素养优化写作教学评价,充分发挥以评促写的教育价值。 相似文献
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要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活.培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意。 相似文献
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黄奕 《江苏广播电视大学学报》2001,12(3):77-78
应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则,但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题,采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”,一方面是读理论书,更重要的是读“无字书”--社会实践;所谓“议”,就是学生相互启发、相互讨论;所谓“评”就是评讲、总结,由评到悟再到写,促进应用文写作良性循环。 相似文献
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孙利群 《中国小学语文教学论坛》2005,(3):53-53
所谓仿是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处,而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。这就是说,既要给学生一个写作的“阶梯”,又要他们用力“攀登”。 相似文献
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要想激发学生的写作兴趣、提升学生的写作能力,仿写训练不失为有效的方式。仿写,不仅要衔接生活,且重在选好范文,而且要注意有所创新,在模仿学习中不断提高写作水平。 相似文献
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闫晓云 《新课程改革与实践》2010,(12):21-21
作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重, 相似文献
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目前,很多小学生的作文缺少创意和个性,缺乏对生活独特的感悟,这与语文课程标准要求的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感是背道而驰的。针对此种状况,笔者所在学校开展了如何提升小学生‘读、评、写’作文能力的探究的课题研究,下面谈具体 相似文献
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要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活,培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意. 相似文献
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孙一敏 《中国小学语文教学论坛》2022,(9):71-73
以统编小学语文五年级下册习作单元为例,对教学板块和教学资源进行合理重组,采用“读、写、评”融合教学策略,通过建立读写融合、读评融合、写评融合,推进读写迁移,达到即学即用、活学活用、学以致用的教学效果,更好地发挥习作单元的编写价值,提升学生的读写能力。 相似文献
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作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能:概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等。 相似文献
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一、命题平易,为学生主动发展创设宽松的空间
学生作文时无话可说,没有材料可写,胡编乱造就是没有写真实的东西。针对这一情况,我们首先引导学生去观察。如果能留心身边的生活,写发生在自己身边的真人真事,那么写出好作文并不难。如在练习写人记叙文时, 相似文献