活用教材 超越教材——浅谈使用北师大版《数学》教科书体会

<正>数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。随着新课程实验教材的实施,我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要防止教学中机械地"以教材为本,以教案为本"。我们提倡在教学过程中贯彻课改的基本理念:教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程,关注发展。这就要求老师既应以实验教材为主要依据,也应根据学生的特点和实际情况,灵活地创造性地使用教材,设计教学过程。那么,如何     

“长方形、正方形面积的计算”教学设计与评析

教 学内容 :九年义务教育五年制小学数学教材第五册第六单元“长方形、正方形面积的计算”。教学目的 :让学生动手探求长方形和正方形面积计算公式 ,并能运用公式进行计算。教、学具准备 :微机课件（或灯片） ,每个学生准备１平方厘米的正方形图片若干和操作题、讨论题等各一套。教学过程 :（让学生用１平方厘米的正方形图片量一量数学课本封面的面积后）师 :这样量课本封面的面积方便吗？（不方便）那么怎样量才方便呢？这就是我们这节课要探讨的问题。［教学调控］让学生用边长１厘米的正方形量出右图长方形的面积。学生操作后 ,教师反馈…     

生活化教学让小学数学课堂更加精彩

正新课程改革非常关注数学教学与现实生活的关系,提出了数学教学生活化的教学理念。小学数学新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"这为小学数学教学改革指明了新的方向,在小学数学教学中,我们教师要打破以往以教材为中心的封闭式教学,要将数学教学由狭     

“长方形、正方形的面积”教学过程

统编教材六年制小学数学第七册“长方形、正方形的面积”一节,是学习几何图形面积计算的基础,具有承上启下的作用。学生学习本节课应达到以下目标:①能正确运用数方格的方法计算长方形的面积;②理解长方形面积公式和正方形面积公式的推导过程;③运用长方形、正方形面积公式解决简单的实际问题。围绕这一组目标,常德市育英小学谭国湘老师是按以下的程序来组织教学过程的。     

浅谈农村小学数学教学面临的问题及对策

<正>随着当前基础教育课程改革的不断推进和实施,小学数学的教学内容也更加活动化、生活化,农村小学数学的教学与新课改所倡导的理念及思路呈现一定的差距,小学数学教学中也存在着普遍性的活动教学问题难以解决。本文从教材、教师、学生等多方面对农村小学数学教学面临的问题进行分析。一、农村小学数学教学面临的问题1.小学数学教材"城市化"在教育教学过程中,教材是构成教学活动的必需品,也是教学依据的蓝本,起着决定性的作用。教材内容的设计是否合理,在一     

探讨如何在小学数学教学中渗透数学思想

随着当下数学教育的不断发展,对学生数学能力的要求越来越高,重视数学方法和数学思想的结合使用。要从小学开始就培养学生的数学思想和数学解题能力,所以,在小学数学教育过程中要重视对学生数学思维的渗透。本文结合小学数学教学进行分析,对如何在小学数学教学中渗透数学思想提出一些措施。     

《长方形面积的计算》教学设计

教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第七册第97～99页。教学目标:1.引导学生展开观察、思考、猜想、操作、验证、交流、概括等数学学习活动,自主探索出长方形面积计算公式。2.理解并掌握长方形面积的计算公式,能正确地计算长方形的面积。3.在长方形面积计算公式的推导过程中,培养学生的动手实践能力及数学交流能力和主动获取知识的能力。4.激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学重点:让学生经历长方形面积计算公式的推导过程,能正确地计算长方形的面积。教学难点:引导学生动手实…     

使用现行数学教材要体现“新,实,活”

九年义务教育六年制小学数学课本已经全部出齐。凡是教过（或研读过）原通用小学数学教材,如今又在使用现行教材（“九义”教材）的教师,都会感到新教材体现了素质教育的要求,在编写上具有“新”、“实”、“活”等特色。这就要求我们在教学中将这些特点体现出来。 一、要体现一个“新”字 现行教材编写体现了新的指导思想。全书在重视知识传授的同时更注重学生的智力开发、能力培养和思想品德教育,重视学生参与教学过程。所以我们在教学中要努力体现一个“新”字。比如第四册“三、四位数的加法”─—“求８０９与３７６４的和”教学：…     

借助核心问题引领学生敢猜想、会验证——“长方形的面积”教学与思考

<正>核心问题指向数学本质,顺应学生的认知规律,落在学生的最近发展区内,能给学生独立思考和主动探究留下充分的空间。确定了一节课的核心问题,教师的教学就有了支柱,学生的学习就有了目标。在执教北师大版教材三年级下册“长方形的面积”一课时,我们尝试借助核心问题,鼓励学生从自己的真问题出发,经历从猜想到验证的过程,在验证过程中理解计算长方形面积的道理。     

让合情推理的思维强健起来——以“推导长方形的面积公式”教学为例

<正>合情推理是推理的重要组成部分,也是培育学生核心素养的重要内容,教师在教学中应充分重视。本文结合苏教版《数学》三年级下册“长方形的面积公式”教学,就如何让学生合情推理的思维强健起来谈一些粗浅的做法。一、分析反思长方形的面积计算是小学阶段平面图形面积教学的起始课,引导学生探索、发现长方形面积公式的活动过程应是一个运用合情推理的思维去获得结论的过程。     

《长方形和正方形的面积》教学建议

有关说明 “长方形和正方形面积”这一单元在统编教材第六册中分为:面积和面积单位、长方形和正方形的面积、面积单位之间的进率三个小节。而在义务教材中则分为:面积和面积单位、长方形和正方形的面积、面积与周长的比较、面积单位之间的进率四小节。义务教材还重视了运用操作、启发和引导学生思考,既使学生获得正确的数学概念和规律性知识,又使思维能力得到发展。 在使用统编教材时,可适当取义务教材之所长。     

小学数学生活化教学琐思

众所周知,要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。伴随着课程改革的实施,我们结合苏教版小学数学课程标准教材的实验,对数学课堂生活化的教学进行了有意识的关注和研究。因为课程改革刚刚开始的时候,我们发现相当一部分教师在课堂教学中仍然照本宣科,把学生圈定在“知识世界”里,缺乏对学生“生活世界”的关注,难以体现数学的生活价值。经过一段时间的实验之后,我们对全区城区各校二至六年级随机抽取的2697名学生进行了现场问卷调查,其中几个问题的结果耐人寻味。     

更新观念 用活教材

我国科学课程标准中，要求教师把科学课程的总目标落实到每一节课。科学课的目标设计要有“用教材”的意识，要面向全体，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。为达到科学教育的目标，怎样才能用活教材呢？一、用新的教育理念作指导，以教材为载体，引导学生自主地使用教材传统的小学自然教学，比较重视知识和技能领域的目标，关注较多的是知识而不是教育。例如我们在教学二年级的《分一分》一课时，关注的是学生是否认识了分类方面的知识，教师以讲解演示为主，直接向学生灌输分类的方法，而不…     

重视学生获取知识的思维过程——“长方形面积的计算”教学设计

学习的过程是由未知到已知,由知之不多到知之甚多,由认识肤浅到认识深刻的过程。因此,数学教学不能搞成单纯的知识教学,而要重视学生获取知识的思维过程。下面谈谈“长方形面积的计算”(六年制小学数学课本第七册第72页例1)教学设计。教学目的使学生理解并掌握长方形的面积计算公式,并能运用公式计算长方形的面积。学具准备每位学生准备透明方格纸一张(每方格1平方厘米)、直尺一把、长方形图纸3张(4×3、6×4、5×3,单位:厘米) 教学过程     

“长方形、正方形面积的计算”课案

教学内容: 九年义务教育六年制小学数学教材第六册第23～125页的内容。知识目标: 使学生知道长方形、正方形面积公式的推导过程,掌握长方形、正方形的面积计算公式,会运应用公式正确地计算长方形、正方形的面积。     

多媒体计算机在小学几何图形面积教学中的应用

在小学数学教学中 ,常见几何图形面积的教学 ,是一大重点 ,也是一大难点。为了帮助学生建立正确的思考方法和思维方式 ,正确掌握常见几何图形面积的计算 ,本文谈谈如何利用多媒体计算机辅助小学几何图形面积计算的教学。　　一、长方形、正方形面积的教学　　在小学数学中 ,长方形的面积是通过用面积单位去度量而推导出来的。利用多媒体计算机 ,可以把用面积单位去度量一个长方形的过程 ,动态地表现出来。如图 1 1动态移动一直尺度量长方形的长 ,至图1 2移走直尺后表示出此长方形的长度 (5厘米 ) ,再旋转直尺去度量此长方形的宽 ,移走直尺…     

体验·感悟·完善——谈如何在数学教学中发展学生的空间观念

<正>2011年版的《义务教育数学课程标准》要求我们数学教学要重视发展学生的空间观念,但是,如何发展学生的空间观念却很少有教师能清楚地回答出来。比如苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》单元中"面积单位之间的换算"的教学,许多教师就是按教材中的设计那样,先告诉学生正方形边长是1分米,那么它的面积就是1平方分米,然后再让学生知道1分米等于10厘米,于是这个边长是1分米的正方形面积就是100平方厘米,从而得     

探讨小学数学教学教法

在小学数学教学过程中,我们不仅要教会学生如何学习,而且还要培养他们的数学能力,进而提高学生的数学素养。多年的数学教学,让我对如何培养学生的数学能力,提高学生的数学素养,有了粗浅的认识,下面简单的谈谈我的做法：
　　1．培养学生良好的质疑能力
　　古人云：＂学起于思,思源于疑。＂教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。首先要营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提,它能消除学生的紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅,就能迅速地进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于质疑。因此,我们教师要与学生角色平等,变＂一言堂＂为师生互动。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心,使其深刻地感受到教师的厚爱和关注,真正体会到自己是学习的主人。从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的新型师生关系。其次,要允许学生质疑＂出错＂。这是学生敢于质疑的前提。例如,在教学《长方形面积计算》的时候,我给每组的同学发了一个长方形,要求这个图形的面积,当即就有同学问：＂不知道长和宽,怎样求长方形的面积？＂我接着问：＂这个问题要怎样解决呢？＂学生们开始你一言我一语寻找问题的答案,课堂气氛活跃,最后小组动手量出长方形的长和宽,很快就计算出图形的面积。     

小学数学问题解决认知模型研究

重视学习过程,是小学教育当前的发展趋势,要结合小学生认知能力和心理特点来对数学知识进行教学。构建小学数学问题中的认知模型,既要与教材相联系,又要选材准确,对学生进行帮助和指导,将数学知识从具体的问题中概括出来,构建起教学模型,以此来有效地解决问题。     

小学数学教材使用中要努力体现新、实、活

九义教育六年制小学数学课本己经全部出齐。凡是 教过（或研读过）原通用小学数学教材,如今又在使用 现行教材的教师,都会感到新教材体现了素质教育的要 求,在编写上具有“新”、“实”、“活”等特色。 现行教材编写体现了新的指导思想、全书在重视知 识传授的同时,更注重学生的智力开发、能力培养和思 品教育,重视学生参与教学过程。所以我们在教学中要 努力体现一个“新”字。 比如,第四册“三、四位数的加法”例３的教学： “求８０９与３７６４的和”,在写出算式后． 教材抓住学生已有两位数加法的基础,在计算到十位后, 立即…