初中语文阅读教学中教师的有效提问

在初中语文阅读教学中,精心设计的课堂提问是一种有效、特殊的教学语言,也是一堂课的精华之处.有效的提问能够启发学生的思考,帮助师生交流和学习,发散学生思维,实现教学目标.文章对初中语文阅读教学中教师的有效提问设计相关问题进行探讨.     

高中现代文阅读教学有效提问研究

正课堂提问作为教学中的重要环节,既能提高学生的学习兴趣,调动学生的课堂积极性,又能引导学生独立思考,锻炼学生的发散思维,但是在教学实践中,课堂提问的效果往往并不理想。本文就高中现代文阅读教学的有效提问进行研究,以期提出可行的教学方法。一、有效提问的具体内涵与意义首先了解什么是有效提问。有效提问是指通过教师在     

新课标语文阅读教学问题探究

传统意义的语文阅读教学注重的是教师的引导、点拨、启发,而新课程标准关于现代语文教学的阅读目标,在理念上有了较大的变化。新课程标准中强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。因此教学实际中语文教师需要转变传统的教学观念,甚至转换角色,在语文阅读课堂中积极探索有效的教学策略,培养学生的阅读能力。本文浅析课堂阅读教学中存在的问题,探索初中语文阅读教学的有效策略。     

浅析高中英语阅读教学中思维品质的培养方法

阐述培养学生思维品质的必要性,分析在高中英语阅读教学中培养学生思维品质面临的困境。结合教学实例,探究在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的方法。认为在高中英语阅读教学中,教师要从人才需求、新课程改革要求等方面出发,通过合理创设情境、合理开展课堂辩论、巧妙设计演讲主题活动与巧用思维导图等方式,提升教学效果,从而有效培养学生的思维品质。     

核心素养下的小学英语阅读策略研究

小学英语阅读教学是培养学生思维品质的主渠道,教师在教学设计与课堂实施中要重点培养和发展学生的思维品质,引导学生发现、分析和推断各种信息之间的关联和逻辑,从而增强学生的英语语言能力。文章基于核心素养,探索小学英语阅读教学中教师如何发展学生英语核心素养,即提升学生思维品质的有效策略和途径。     

让语文阅读教学从封闭走向开放

传统教学封闭,教师囿于教材、学生缺少表达交流的机会,思维的发展受到阻碍。应建立开放性的阅读教学,营造平等的氛围,架设对话的平台,基于学生的生长点开展教学,营造富有活力的课堂。本文主要阐述了开放性阅读教学的特征以及开放性阅读教学的有效策略。     

基于思辨的多文本阅读教学浅探

多文本阅读教学是一种新型语文阅读教学模式,教学过程需要通过对多个文本进行组元、比较、分析,引导学生进行质疑、思考、分析、判断,因此需要培养学生的思辨能力。基于提升学生思辨能力的多文本阅读教学要如何开展呢?首先,比读异同,提升分析思维;其次,归纳共性,提升综合思维;最后,探究规律,提升创造思维。将思辨真正落实于课堂并非易事,需要教师有效着力于学生思维力的培养,提升学生高阶思维!     

农村初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略研究

文章作者提出要设计新颖有趣的课堂导入活动,快速激发学生的学习兴趣;合理利用文本插图,通过直观画面增强学生对文本的理解;在教学中积极开展思辨活动,有效培养学生质疑能力;优化阅读教学中的课堂提问,引导学生积极思考教学内容;注重阅读教学中的指导,利用文本续写培养学生创新思维;创新阅读教学评价形式,增强教师与学生之间的互动,从而在农村初中英语阅读教学中培养学生的思维品质。     

个性化语文阅读教学之主题解读与设计

语文个性化教学的实施者是教师,只有教师个性化地教,才能引领学生个性化地学。而衡量教师能否在课堂上确立个性化阅读理念的关键就看其教学设计、教学行为是否符合个性化阅读教学理念。教师不只是课堂教学的组织者引领者,也是教学资源的开发者,只有正确把握语文教学的定位,树立文本解读的学生主体观,才能突出学生个体学习的主体地位,才能定好情感基调,定好教学思路,从而进行有效的阅读教学。     

浅谈新课标下的有效阅读教学

《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么,语文阅读教学课堂应该呈现怎样的状态呢？近年来,不少教师在阅读教学方面进行了深入研究,取得了可喜的成绩。笔者结合自己的教学实践,浅谈阅读教学中一些主要教学环节的有效教学。     

批判性思维与语文阅读教学

随着时代的发展,在教学中越来越注重学生的思维独立性,学生批判性思维的建设也越来越被人所重视。但是在目前的语文阅读教学中,忽视学生批判性思维的建设成为现在的普遍现象。教师在进行课堂教学时,可以采取更具艺术性的提问以及课堂小组讨论等形式进一步的培养学生的批判性思维,进而发挥学生在课堂的主体作用。使学生能够在阅读教学课堂中更好地运用批判性思维。     

让阅读教学的课堂更加精彩

在小学语文阅读教学中,教学教师首先要深入解读文本,正确定位教学目标精选教学内容,根据实际情况设计有效的教学方法,此外还要合理安排程序,优化教学过程,让学生在阅读课堂中有效地、主动地学习,提高阅读教学的有效性.     

如何改善小学语文阅读课

随着教育的不断改革,学生在教学中占据的主体地位逐渐被凸显出来,新课改教学理念要求教师打造高效教学课堂,以最高效的教学形式传授学生相关知识。教学课堂时间是一个固定值,而且学生在课堂上思维呈现活跃状态的时间更是短少,在教学课堂上教师要合理地激发学生思维,促使学生的思维处于极度活跃,在学生思维活跃的时期对学生进行知识传授,从而提高学生的学习效率。因而如何在较多的课堂时间上对学生思维活跃度进行激发,抓住相关时机引导学生学习相关知识是教师值得探究的问题。本文结合我多年的小学语文教学经验,对如何改善小学语文阅读教学课堂教学策略进行探究。     

追问让阅读教学更有效——谈初中语文阅读教学中课堂提问的深入之法

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,在阅读教学中能够有效提高学生的语文能力和人文修养,对学生的发展起到了非常大的促进作用。因此在初中语文阅读教学中,教师也要通过各种方式去提高阅读教学的效率。提问是阅读教学课堂的常见手段,但是在当前的提问环节中存在问题过于浅显、学生缺乏深入思考等问题,这导致提问环节变得没有意义,学生的思维得不到发展,在阅读能力上也就不能够得到有效提升,故而教师要深入课堂提问,帮助学生不断提高阅读能力。本文围绕"谈初中语文阅读教学中课堂提问的深入之法"这一主题展开探讨。     

有效阅读教学中教材的角色

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是激活学生原有的知识，运用阅读策略提升自我的精神品质。阅读教学如何使学生在阅读中获得如此有效的进步或发展，在教学中教师对贯穿整个课堂的教材定位不容忽视。     

初中英语阅读教学课堂提问的设计策略

课堂提问是教师训练学生思维和提高学生理解能力的主要手段。本文就初中英语阅读教学课堂提问的方式提出了一些建议,并结合教学实践进行了阐述。     

思维导图在英语阅读教学中的正确运用

在英语阅读教学中运用思维导图,可以使教师的阅读课堂导入更加高效,使学生更加快速地锁定阅读中的关键词,使学生重构文本的思维更加活跃。在进行英语阅读教学时,教师可以结合文本特点选取不同的思维导图,利用树状图进行阅读教学的高效导入;利用双重气泡图快速定位文本关键词;利用环抱图拓宽读后写作思路。     

泛读教学课堂问题设计分析

在泛读的日常教学中,教师就阅读材料向学生提问是阅读教学的有效手段之一,也是其他教学模式有效开展的基础。该文以拓展学生思维为出发点,提出了泛读教学课堂问题设计的若干思路。     

英语阅读课合理设疑提升学生思维品质的探索

在新课标下,阅读教学至关重要。课堂上教师的有效提问设疑能启迪学生思维,激活课堂,做到以疑促疑,提升学生思维品质,提高课堂效率。     

浅谈初中语文教学中的拓展延伸

阅读教学是初中语文课堂教学的中心环节,课堂教学是阅读教学的主渠道。初中语文阅读教学要围绕"读"做文章,突出学生在课堂教学中的主体地位,有效发挥教师的主导作用。而拓展延伸在初中语文教学中的作用不言而喻,语文教师需要立足文本,寻找拓展切入点;立足课堂,拓展学生阅读的思维空间;立足学生实际,围绕文本有效拓展延伸;注重课外拓展,开阔学生视野,以指导学生到更广阔的文学天地中去获取信息、丰富知识、陶冶情操。