巧用错题集，提高英语成绩

在英语考试中,许多题目老师讲过、考过,有的还考过好几次,可不少考生还是照错不误,得不到分。这些错题的背后,往往隐藏了学生在学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？整理错题集绝对是一个好方法。     

高中数学课堂中的错解教学初探

很多教师都有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了,有的还不只做过一遍,但学生还是会做错,这些错解的背后,往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞.那么如何弥补这些漏洞呢？我认为,除了指导学生整理易错解题集,我们教师也可以在教学过程中适时运用学生的错解题教学,提高课堂效率,增强学生的学习效果.下面就是本人的一些初步探讨,与大家一起分享.     

英语学习的法宝——建立错题集

在多年的教学实践中我发现,每次考试后,教师与学生都有一大堆遗憾,许多题目讲过了、做过了、甚至考过了,有的还不只考过一遍,最终还是错了,拿不到分数。为什么会这样呢？这主要是学习时所产生的知识漏洞。那么,如何弥补这些漏洞呢？整理“错题集”是解决这一问题的法宝,特别对初三学生的总复习更具有实效性。     

橡皮擦下的明天

经常会有老师在测试后的评讲中说道：“这道题已经做过讲过好几遍了,怎么还是有同学做错!”有些同学也有这样的体会：明明这道题目老师上课讲解过、作业做过、甚至考试考过,稍后做还是会做错,而且往往撞在同一棵树上．这其实就是我们学习中的漏洞,我们要及时回顾这些错题,找出错误的所在,理解产生错误的原因．这样才能更有效地规避这些错误,提高学习效率．     

建立错题订正集 巩固数学学习效果

在多年的教学实践中我发现,一部分学生感叹数学难学,不易学好。每次测验或作业中,学生们总会有不少题目做错。而在这些错题的背后．往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。这些错误是正常的。关键是如何让这些错误在今后不会出现？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会,正所谓“失败乃成功之母”。因而,建立并整理《错题订正集》不失为一剂良策。     

如何让试卷讲评更有效

<正>考试是检测学生学习效果的重要手段,考试能对教师的教学作出科学、合理的评价,便于教师适时调整教学方案,为学生查漏补缺提供了依据。在教学过程中,很多教师往往忽视试后的评讲,错误地认为考过就算了,也不会再遇到考过的题目,这种观点是错误的。教师需要对考试的数据、试题情况等进行认真分析,帮助     

从容应对错误，促进数学学习

错误是学生学习过程中常见的现象。最原生态的数学错误主要在于课堂教学和数学作业中,这些由学生自己“创造”出来的错误是最宝贵的教育资源。因此,也有人说错误是数学学习中的另一种美．是学习过程中必不可少的素材。可是大部分老师应该都有这样的体会,许多题目讲过了、订正过了,     

提高化学成绩的有效途径——建立错题集

化学学科的特点是知识点多而散、内容繁杂．不少学生感到化学知识难以掌握、能力难以培养，化学学习心理素质也难以提高．每次考试后，教师与学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，还是错了．究竟什么原因造成这种一错再错的现象？究其原因是多方面的，因此，教师很有必要引导和帮助学生深刻剖析解题的错误，并建立错误档案即错题集，记下错误的原因，在以后的复习中经常翻阅这些档案，这样学生就可避免在今后的考试中犯同样的错误．     

有效利用错题集，让学习事半功倍

有学习就有练习,在日常练习或考试中,学生们会做错不少题目,而这些错题往往是他们学习时所产生的知识漏洞。那么,如何填补这些漏洞呢？我认为指导学生整理错题集是解决这一问题的最佳措施。因为一本好的错题集就是知识漏洞的题典,在英语复习时,错题集就是最重要的复习资料。错题集的使用,可以大大提高学习效率,让学习事半功倍。     

＂改错本＂还是＂改对本＂

每次考试,同学们都会有不少题目做错。在这些错题的背后,往往是学习知识时所产生的漏洞。那么,如何弥补这些漏洞呢？很多老师和同学开始使用“改错本”。     

一个最值问题的联想发现

检验学生数学学习水平高下的重要标志，就是解决数学问题的能力(即解题)，而解题能力的培养和训练又是通过数学学习过程来完成的．学生学习的过程是一个不断探索，不断尝试的过程，在探索中有失败的经验教训，也有由成功带来的无比喜悦．对于一个人来讲，解题的失败往往是家常便饭，怎样才能从失败的深渊中尽快地解脱出来，使自己在成功的道路上能多一些锦上添花，少一些失败的酸楚，     

化学学习的法宝——建立错题集

化学教学中我们经常会发现,很多题目平时做过了、练过了、讲评过了,学生还是做错了。原因是学生对做过的习题缺少自我反思和纠错,对知识的掌握存在缺陷和漏洞,教师教授的知识没有真正内化为学生自己的知识。建立错题集是解决这一问题的法宝。一、建立错题集的意义1.有利于学生自我反思和查缺补漏人们掌握和获得知识的过程是一个不断纠错的过     

细节决定成败

学生经常会出现“会而不对,对而不全,全而不好”的解题现象,这让很多学生感到懊恼和遗憾,也使教师觉得有些无奈和不解。因为题目涉及到的知识和方法平时都讲解过,学生的解题思路和解答过程都很清晰,可最后还是解错了。为什么会做的题却错了呢？原因也许是多方面的,但是在解题过程中,如果有一两个细节问题没处理好,往往是导致失败的重要原因。“千里之堤,毁于蚁穴”,这些细节问题不解决,往往会导致整个题目的失误。     

重视数学课本教学是培养学生能力的切入点

以前很多教师课前准备的内容都比课本上要求的内容要多得多．而因为准备的内容多,往往在课堂上讲不完。不少教师就在课后给学生讲,这样就占用了学生的自习时间,同时又给学生印制了大量的试卷,而且试卷上有的题目难度太大。这对学生而言根本就不适合,有的学生一晚上也做不出一道难题．有的学生勉强做出来一道还有很多漏洞。     

培养高中生解题后反思习惯

一、课题实施的背景农村高中学生在学习及解题中往往只重视了学与做,却忽略了回顾反思的过程,结果是出现课堂上学生都听得懂,教师讲过的题目也会做,但是只要题目稍微作一些变化,学生就不会解答了．产生这个问题的一个重要原因是学生缺乏在解题后进行反思的行为习惯．基于以上原因,我们决定提出《培养高中学生解题后反思习惯的研究》课题研究,试图通过在解题后对解题答案、解题思路、解题过程、题目的变式推广以及错题的反思等方面进行比较系统深人的研究,使学生解题后形成一定的反思思维习惯,并在反思中获得学习数学的一般性方法．     

浅谈高中生物错题集整理的重要性

正每次练习考试中,同学们都会有不少的题目做错,而且一些错误会反复出现几次。这说明学生对这些题所涉及的知识点并没有真正地理解和掌握,当再次遇到原题或相关的知识点时,他们仍会用原先错误的方法去思考和解答,结果可想而知。在这些错题的背后,往往是学生学习过程中所形成的知识漏洞、盲点。所以,我认为,在高中生物教学中,教师应培养学生这样的意识:只有不断地总结错误,才能离成功更近。建立生物错题集应是有效途径之一。     

数学错题集的收集、整理与使用

什么是错题集？错题集就是我们把做错的“好”题目按一定的顺序和层次整理到自己准备好的笔记本中,这些题目都是来自我们平时的家庭作业、课堂作业或阶段检测。把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来,“粘贴”并整理编辑在笔记本上。也许大家都有这样的体会：每次考试后,教师与学生都有一些缺憾,许多题目讲过了、做过了、甚至考过了,有的还不只考过一次,最终还是错了,拿不到分。为什么会这样呢？这主要是因为我们知识结构的残缺和认识上的盲点造成的。要克服这一弊病,最佳的方法就是建立一本错题集。     

谈谈怎样进行“错题”教学

我们老师经常会这样抱怨:"讲了很多遍的题目学生还是不懂","在课堂上做了很多遍的题目学生还是做错"。这到底是怎么了,是学生上课时没有认真听讲?是我们老师上课时讲得不清楚?因此要根本解决问题,就必须从错题入手,教师要认真地研究学生发生错误的原因,要引导学生及时纠错,促使他们在认识错误、改正错误的过程当中掌握知识、运用知识。教师只有及时查漏补缺,帮助学生克服思维漏洞,让学生学会弥补知识漏洞,才能切实提高教学的有效性。     

通过辩论指导议论文写作

每个学生的学习活动都受其相应的学习动机驱使，学习动机的不同导致了学习行为和学习结果的差异。从理论上讲，所有学生都有追求成功、回避失败的动机倾向，正如阿特金森所指出的，每个学生都有同时具备追求成功与回避失败两方面的特征，只是二者表现程度不同而已。尽管追求成功、回避失败是所有学生共同的愿望，但在实际的学习情境中，有成功就有失败，失败是不可避免的。在我国的中小学，人们通常根据分数指标把学生分成三类：一类是成功多于失败者，即所谓“优生”；第二类是失败多于成功者，即所谓“差生”；第三类，即其余的，称之为“中等生”。     

变“错”为宝——巧用学生历史错题提高有效教学的尝试

在教学中我们经常抱怨：“其实考试中的题目,我在课堂上都讲过,但学生还是犯错误。”而学生则经常处于机械盲目的练题之中,以致不断重复过去的错误,造成了大量时间和精力的浪费,导致学习效率低下。这些问题往往是因我们对错题不够重视而产生的。