新形势下的高职英语分层教学实证研究报告——以邢台职业技术学院为例

本文阐述了高职英语教学改革中的一项实验——分层教学。采用学生问卷和测试的手段调查了学生对分层教学的看法,对分层教学的效果进行了数据分析,得出了相关结论,为以后分层教学的实施提出了可行性建议。     

高职五年制英语分层教学的研究——以北京工业职业技术学院为例

根据我院目前五年制高职英语教学的现状和存在的问题,分析了高职五年制英语分层教学的必要性和理论基础,制定了结合我院实际的高职五年制英语分层教学的具体实施步骤,同时还指出了高职五年制英语分层教学中应注意的问题。     

生源多样化背景下高职英语分层教学模式思考——以黄冈职业技术学院为例

本文从目前高职院校的生源多样化现状出发,针对黄冈职业技术学院2016级新生入学英语基础文化测试成绩进行了学情分析,论述了英语分层教学的重要性和必要性。从学生分层、教学目标分层、教学内容分层、考核分层等方面提出了建议和意见,为高职院校实施英语分层教学模式提供借鉴和思考。     

高职英语分层教学评价体系研究——以铜陵职业技术学院为例

教学评价是对学生学习情况和参与教学活动情况的了解、总结和调整,是教学过程中一项重要的环节。文章通过分析高职英语教学评价体系现状、分层教学应用和评价理论依据,设计高职英语分层教学评价原则及模式,构建高职英语分层教学评价体系。     

高职数学分类分层教学的研究——以内蒙古农业大学职业技术学院为例

本文主要根据内蒙古农业大学职业技术学院的实际情况,设计了高职数学课程分类分层教学方案。经过几年的教学,形成了成熟的高职数学课程分类分层教学实施方案,并且教学效果很好。     

分层教学模式在高职英语教育中的应用研究

文章指出,高职院校的英语教学必须适应当前的新形势,积极主动地进行教学改革。在英语教学中采取分层教学策略,即教师因材施教,教学做到有的放矢,针对学生的个体差异分层制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,可以使学生产生浓厚的学习兴趣,增强他们的学习信心和成就感,促进他们的健康发展。     

高职院校公共英语混合教学模式实践研究——以江苏财经职业技术学院为例

新冠肺炎疫情高发时期,高职公共英语采用线上教学,反映出诸多问题,体现了线下教学的不可替代性。后疫情时代,混合教学模式显示出更大的优越性。在学生英语基础普遍较差,公共英语分层教学以及大班授课的情况下,从学生、教师和信息化教学平台三个方面,研究影响高职公共英语混合教学模式实践效果的因素,从而发现问题,以期细化、深化、优化高职公共英语混合教学模式,进一步提高公共英语教学质量。     

高职数学课程分层教学的实践与探讨——以广西交通职业技术学院为例

数学是高职院校重要的基础课程,高职生源多样化是高职教育发展的趋势,分层教学针对性强,是保证不同基础学生的学习能与高职教学顺畅衔接的有效方法。以学生为本进行分层,按专业需求制定课程教学方案,采用案例设置教学情境,类比、归纳数学知识,专业应用练习的教学方法,提高高职数学教学的质量。     

基于四元教学模式构建高职新型体育课——以邢台职业技术学院为例

当前高职教学改革中,走在前列的是各院校的核心专业课程改革建设,对于体育类的公共课则少有涉及。高职院校一直以来沿用本科体育教学模式,目前显然已经不能适应高职院校的人才培养方案,所以基于四元教学模式构建掌握综合认知能力的高职新型体育课是一种全新的大胆尝试。     

探究分层教学模式在高职英语教育中的应用

在英语学习和水平上,高职生差异比较大,拉近高职生学习水平上的距离,分层教学模式能够弥补传统教学的缺陷,有效解决高职英语教学中的问题,因材施教,兼顾高职生个体差异,是一种很有效的教学手段。本文通过对分层教学模式的含义及研究背景的分析,对分层教学模式应用的措施等内容加以探究。     

高职院校分层教学实践中面临的困难和解决方案——以广西外国语学院英语专业为例

在高职高专招生规模扩大和招生方式多样化的情况下,生源趋向于多元化和差异化,分层教学势在必行。文章抛弃了国内研究分层教学时多注重理论不注重实践的做法,以广西外国语学院英语专业的113学生和4名教师为研究对象,采用问卷调查和访谈法,探索了其在接受和实施分层教学时遇到的困难,并从分层方法、目标设置、教学方式、教学内容、评价方式和观念认识这六个方面提出了解决对策,为实证研究提供借鉴经验。     

分层教学模式下的高职院校英语教学改革探析

随着我国对高职教育的重视以及高职教育改革的不断深入,高职英语教学的改革一直是高职改革的重点和难点。文章在分析当下高职院校英语教学现状的基础上,剖析了高职院校英语教学改革存在问题的原因;在此基础上笔者根据分层教学的理论和教学模式,分析了当下高职院校分层教学的路径取向,以期对高职院校的英语教学改革有所帮助。     

高职学生课外活动“分层分类”实施方案研究——以淮安信息职业技术学院为例

本文以淮安信息职业技术学院为例,探讨基于人文素质学分制加强大学生课外活动管理的创新途径,主张构建大学生课外学分管理平台,完善制度建设,加强过程管理,建立一套切实可行课外学分认定管理系统,全面锻炼和提高大学生的科研实践能力。     

高职院校公共英语课分层教学改革实践探索——以海南健康管理职业技术学院为例

高职英语分层教学中存在静态化分层管理、教学目标缺乏层次、教学输入与输出不平衡、教学评价单一等问题。为了改善学生英语学习效果,海南健康管理职业技术学院尝试进行英语分层教学改革,依据分层教学理念从教学对象、教学目标、教学资源等方面进行分层设计,开展动态分层管理,深入细化学生的个体差异。同时,借助产出导向法优化课堂教学环节,以产出为导向,促进学生自我驱动;创新改革评价方式,师生合作以评促学。两学期的教学实践表明,该教学实验满足了不同层次学生的学习需求,改善了输入与输出不平衡的状态,学生对课堂整体效果评价较高。     

高职英语分层教学模式探析——以浙江机电职业技术学院国贸专业为例

本文通过分析分层教学的理论依据,说明高职大学英语分层教学的必要性。分析了我校实施分层教育过程中出现发现的问题,并提出有效的解决措施,以期高职院校英语分层教学能够达到预期目标。     

分层教学模式在高职英语教育中的应用

英语教育在各高职学校的教育体系中占据了重要地位,如何正确的使用分层教学模式使得英语教学更加有效率成为至关重要的环节。本文从高职学校的英语教学实际出发,结合实践经验探讨如何认识分层教学模式的性质和作用以及培养学生正确的思维方法,提出一系列发挥分层教学模式作用的策略。     

基于高职院校下公共英语分层教学模式的研究

随着我国经济水平的不断提高,国际之间的交往与合作日益密切,自2008年北京奥运会之后,我国的国际地位得到有效提升,同时随着市场经济的不断完善,我国在经济、文化等方面的发展逐渐呈现出国际化的趋势。因此对于高职院校的学生而言,掌握较为全面的英语知识至关重要。探讨关于公共英语分层教学模式的教学概念与授课方法,继而检验其在高职院校中的实践效果,归纳其中尚存的潜在问题与阻碍,以便为进一步提高高职院校下公共英语分层教学模式的教学质量提供对策。     

高职扩招背景下英语分层教学模式探究 ——以云南新兴职业学院为例

李克强总理在第十三届全国人大二次会议上的《政府工作报告》中提到"高职院校扩招百万".[1]这既是职业教育行业的机遇,又是挑战.在充分了解学生学情及分层教学理论的基础上,通过具体的教学实施落实分层教学,探究高职扩招后的分层教学模式,积极发挥学生和教师的能动性,提高英语课堂教学质量.     

高职英语动态隐性分层教学模式教学研究

本文就通过阐述动态隐性分层教学模式的概念,讨论高职院校实施动态隐性分层教学的意义及高职英语教学采取动态隐性分层教学模式的必要性,并提出高职英语动态隐性分层教学的实施方案,帮助高职院校尽快实现动态印象分层次教学,加快培育高素质人才的进程。     

高职院校专业群大类招生分层教学分类培养模式研究——以南京交通职业技术学院为例

在高职院校生源类型多样化条件下,从学生自身发展需求、职业取向、生涯规划、学习能力等综合因素出发,建立与高职专业群生源结构相适应的教育教学模式,实施专业群"大类招生、分层教学、分类培养"的人才培养模式改革,制订专业群多样化的人才培养方案,以满足高职院校学生多样化发展的需要。