营造生态课堂 放飞快乐心情

只有在这样的"生态"课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放;只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,创新能力之花才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。     

高效课堂教学浅析

正高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。一般的,课堂教学在不违反党和国家的教育方针、政策前提下,没有有效与无效之分,只有高效与低效之分。课堂教学怎样才能算是高效呢?本文拟从教的角度和学的角度作粗浅的探析。一、教师的教高效课堂,从教师这个曾面来讲,在     

让学生成为课堂的主人

学生是学习的主体,课堂是学生的课堂.只有学生主动参与了的课堂,才是有生命的课堂,才是精彩的课堂.学生亲历学习过程,在课堂中探索合作自主学习,才是我们课堂教学的宗旨.只有这样,才能培养学生主动探究,团结合作,勇于创新.     

从控制走向对话——品德课堂教学路径新探究

理想的品德课堂教学应该是对话式的．应该“让学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活,因为只有在这样的课堂上,师生才能全身心地投入”（苏霍姆林斯基语）。课堂对话,存在于课堂,在课堂环境中生发。课堂环境,有物理环境和心理环境之分。     

让数学课堂焕发出生命活力

充满生命活力的数学课堂应该是和谐的课堂、个性飞扬的课堂.在这样的课堂中,孩子们的智慧相互碰撞、心灵相互交融、个性显发张扬.在这样的课堂中,儿童能感受到生命成长的精神愉悦.当儿童在课堂中能情不自禁地说真话、表真意时,数学教学就会在“春风化雨、润物无声”中达到教育的无痕之境!     

在线课堂互动中教师身份认同模糊化及其重构

新冠肺炎疫情期间,线下到线上教学模式的改变,引发了课堂互动的变化.在线课堂互动空间的分隔、互动情感的阻隔以及互动边界的区隔,使课堂互动更具不确定性,教师身份认同也由此模糊化,并呈现出角色冲突化、身份边缘化、情感整饰化及主体缺场化的特征.教师身份认同模糊化的重构路径之一是发展情境化认知,即在不确定性中理解自我与世界,教师通过此认知方式,获得对在线课堂互动问题复杂性的洞见.教师借助情境化认知,打开情感通道,唤起对学生的连带感通心.经由情感的升华体验,教师更新道德生命力,创造共同求真的叙事文化.在对共同道德的追寻中,教师不断重构身份认同.后疫情时期,讨论教师身份认同模糊化的价值,不仅在于促使教师省察身份认同模糊化对专业发展的阻抑,更重要的是帮助教师转变视角,看到身份认同模糊化中孕育着新的成长契机.     

“智理课堂”的教学主张与实践建构

“智理课堂”是“智”与“理”和谐统一的课堂,是走向教学新常态的课堂.“智理课堂”追寻数学之“理”与学生之“智”的同构共生.教学中,教师引导学生追流溯“理”、疏流渗“理”、沿流入“理”,在这个过程中,发展学生探本之“智”、探究之“智”、探寻之“智”.     

没有预约的生成

动态生成的课堂已是我们新课程所追寻的重要目标之一。如何使我们的课堂具有生成性呢？笔者通过课堂实践认为：只有教师开放课堂，引领学生转变学习方式，实现师生互动，才能彰显课堂生成活力。下面结合《周长和面积的比较》的教学实践，谈一下自己的一管之见。     

立足生活扎根课堂——初中思想品德课提高课堂有效性的思考

只有教师在教学过程中积极的思考和探究,想方设法提高学生的兴趣和调动学生参入到课堂的积极性才能真正做到让学生在课堂中乐于探究、主动参与,让学生能够在课堂上真正得到能力的提高和发展.笔者在思索和实践后,发现在思想品德课教学中,要立足生活,让生活进入课堂,这样不仅可以使活跃课堂气氛,而且还可以调动学生的学习积极性.将知识融合于愉快而轻松的生活场景中,寓教于乐地使学生习得知识和为人之道.     

在智慧课堂中感悟数学魅力

在智慧课堂中,教师要注重教材的整体把握,课堂的整体进入;增强大环节的意识,大问题的设计;提升捕捉资源、整合处理的能力,只有这样,才能使数学课堂更开放,更有效,才能让学生体会到数学的魅力.     

幼儿课堂注意力提升的方法分析

课堂注意力简单来讲就是让幼儿们的心理活动集中在幼师教学方面。只有注意力集中,幼儿们才可以集中精力去感受课堂当中的事与物,深入思考教师讲解的问题,这样才不会被一些其他事情所打扰;如果没有集中注意力,幼儿们的记忆、思维以及想象等都无法获得支持而失去控制。提升幼儿的注意力能够有效提升课堂教学质量,培养他们拥有良好的品质。基于此本篇文章重点讲述了提高幼儿课堂注意力的应用策略,希望可以为幼儿教育贡献一份微薄之力。     

精彩预设 演绎生成 提高数学课堂效率

教师为生成课堂设置的预设必须是充分的、生成的,只有这样的预设,才对高效课堂有用。新课程呼唤生成的课堂,然而,现实的课堂教学中不少教师只是简单、机械式地解读了"生成",可是把"预设"却完全地抛弃了。但凡教师操作不当,让生成挤占了学生有效学习的时间,可能学生活跃了,课堂也热闹了,但这只是你看到的表面现象,并没有真正实际地解决问题。因此,在教学中采取以下四步:预设课堂流程——弹性灵活;预设有效情境——引领孩子进入最佳学习状态;预设学生反应——使探究活动更具科学性;预设教学策略——让课堂拥有生成,以期切实提高课堂教学效率。     

小学语文课堂有效理答策略例谈

在语文教学中,要努力的做到以人为本,尊重学生的个性,要追寻有效的课堂理答,打造智慧课堂,只有这样,才能让小学语文的课堂教学呈现出生命的活力。     

快乐,课堂的主旋律——浅谈如何在综合实践活动中营造快乐课堂

所谓快乐课堂,就是构建民主平等的师生关系,创造和谐愉悦的课堂氛围。正如孔子所言"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",我们的学生只有体会到学习的乐趣,才能挖掘出最大的潜能,才能展现出无穷的魅力。因此,在我们的综合实践活动课程中,也只有为孩子们营造快乐的课堂,他们才能焕发生命的活力,这样的课堂才是孩子们喜欢的课堂。     

创设快乐的生物课堂

追寻快乐永远是人的天性,特别是十几岁的少年。孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。给学生创设一个愉快、轻松的课堂,让我们的生物课堂充满快乐,让学生学得快乐,是学生学好初中生物的重要途径.     

合作探究 构建生本课堂

生本课堂是基于学生充分自主的基础上,促进学生主动、健康发展的一种教育思想和教学形式。这说明学生是学习活动的积极参与者,能把自我监控、自我指导和自我强化有机结合起来。在实践活动中,学生力所能及的,教师避之;学生力所难及的,教师助之;学生力所不及的,教师为之。只有这样,学生的主体地位才能切实回归,生本课堂的教学效果才能得以体现。     

品味无痕处的精彩

听名师的课,我们都有这样的感觉：课堂里师生情感交融,言意兼得,听得见学生成长拔节的声音。可是回眸课堂时,发觉时光飞逝,一切的幸福和美好都在不经意间。这种大音希声、大象无形的无痕教学是怎样产生的呢？我们能否追寻到无痕教学的轨迹呢？请看笔者撷取的几组镜头。镜头一：特级教师武凤霞《渔歌子》教学片段师：全词只有27个字,却描写了9种景物。诗词是凝练的艺术。作者没有在词中详细描述景物的颜色、姿态等,下面就请同学们根据自己的想象把景物的颜色或者姿态补充出来吧。     

议如何让课堂充满活力

课堂是学堂,学生是主人,课堂是属于学生的.教师,课堂的组织者、引领者应该尊重学生,赏识学生,相信学生.把学习的主动权交给学生,让学生在课堂中始终处于积极参与学习、主动探索知识的状态中,最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性,让他们的智慧潜能进发出来,使之成为知识的发现者与创造者.这样的课堂才充满活力,我们的学生才能获得智力的开发、能力的提高,身心健康的和谐发展,从而全面提高其素质,成为富有创新精神的适应时代发展的人才.通过多年教学实践的体验,我觉得,在课堂教学中,特别是新课程理念下,只有在宽松、愉悦、民主的课堂氛围下,开展饶有趣味的学习活动,时时得到支持与鼓励,享受着成功的乐趣,学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性才高.怎样才能为学生创设这样的课堂学习氛围呢?本文就从营造民主和谐的教学空间;创设情境,激发兴趣;挖掘训练点、发展想象力,这样三个方面结合自己的教学实践加以论述.     

遵循评价“四性”彰显课堂活力

针对课堂评价中情感虚假、语言单调、方法单一、主体单一等诸多现象与误区,课堂评价必须要凸显评价之激励、表扬、解疑释惑、点拨导向等功能.而在现实的课堂评价中,只有遵循课堂评价的“四性”原则,才能彰显出课堂评价的活力.     

课堂提问有效性探析——以《风筝》课堂观察为例

提问是教师运用得最为广泛的一种课堂语言形式,是组织课堂教学的重要手段之一.而有效的课堂提问则能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识.目前语文课堂上存在的教师的提问过于简单,没有思考价值;提问指向性不明,过于空泛,难度大;提问缺乏新意等,这样的提问往往是无效或者低效的.提问只有遵循启发性、梯度性、双边性等原则,才能使语文课堂提问成为一种高超的创造性艺术.