浅议初中数学的发展性作业设计与应用

初中数学课堂教学不仅要注重课堂教学领域,还要关注学生的发展性作业设计,根据学生数学学习情况设计分层的、趣味化、实效性的作业,使学生在作业完成过程中感受到作业带来的享受和乐趣,从而提高学习兴趣。     

小学数学作业“生活化”的实践与思考

作业环节是教学过程中不可缺少的一部分,也是学生巩固所学知识,形成基本技能的重要方式.随着新课改的不断深入,如何让学生爱上作业、做好作业,是广大教师必须面对的实际问题之一.教师设计一些形式新颖、内容富有生活气息的、学生喜爱的数学作业,既能培养学生的数学能力,而且又能激发学生学习数学的兴趣,使其体验到学习数学的乐趣.因此,本文主要着重从实际教学中对作业“生活化”设计和评价方面进行阐述.     

数学作业设计要形式多样

数学教师应进一步优化作业设计,使作业形式多样化,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成作业的过程中享受到学习、运用数学的乐趣。     

分层作业设计在小学数学课后作业布置中的运用

处于小学阶段的学生正处于培养良好学习习惯的关键时期,教师应当注重正确教学方法的引导。在课后作业布置的过程中,教师应当结合学生基础能力,开展分层作业设计;结合学生兴趣爱好,开展分层作业设计;丰富作业分层形式,提高数学学习效率;优化作业分层评价,提高数学学习质量;建立完整批改机制,完善数学知识体系。将“双减”政策的教学内容进行贯彻落实,让学生在轻松愉快的学习氛围中,获得数学能力以及理性思维的形成与发展。     

新课改下的中学数学作业情境化设计

在传统中学数学作业中，学生经常会出现对数学作业盲目推理、不按时上交、抄袭等不良现象，这其中流露出学生的厌烦情绪。虽然传统数学作业设计了让学生巩固已学知识、熟练解题方法的内容，但却忽视了学生在作业过程中的个性发展，学生很少能体验到数学的乐趣和意义。情境化数学作业将中学数学作业的设计形式变得更加多姿多彩，它既符合新课标的理念，又是数学作业设计上的一种新的探索。     

再谈数学作业设计——辩证处理好数学作业设计的几个关系

作业,一个时时被人提起而又时时被人忘记的教学环节,担负着巩固学生所学知识、培养学生学习能力、检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。随着新课程的深入实施,教师的教学观念、教学形式和教学水平都在发生质的变化。然而,“题海战术”、“拿来主义”仍是不少教师常用的手段。“形式单一”、“脱离生活”、“缺乏应用”等问题仍不同程度地存在于数学作业设计之中。这不得不让我们再次提起“数学作业设计”这个话题。如何以新课程标准中“以学生发展为本”的教育教学理念为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业使学生得到充分的发展,进而不断提升自己的教学水平？作为教师．应该始终保持对数学作业设计研究的热情和热度．根据教学内容和教学实际．不断设计出符合学生认知特点的形式多样。内容丰富、具有探索与思考价值的数学作业,真正使学生的数学学习能力和数学素养得到发展和提高。本期组织的这6篇文章,既有对数学作业设计理念和关系的分析,也有名特优教师对数学作业设计的沙龙研讨。更有一线学校的老师对不同数学作业形式设计的教学尝试．我们希望这组稿件对广大的一线老师设计数学作业有所启发,有所帮助。     

“双减”背景下小学数学作业设计探究

“双减”政策的提出改变了小学数学作业过重的现象,要求教师设计高质量的数学作业,满足学生的个性化成长需求．文章主要论述教师要顺应教育改革趋势,认真落实“双减”政策,秉承以学生为本的教育思想,创新作业设计理念,丰富作业形式和内容,结合学生的年龄特点和学习需求,多设计一些具有趣味性、层次性、智慧性的作业,同时要将作业评价重视起来,让学生在作业完成过程中获得数学知识、数学能力和数学核心素养的全面发展,实现减负提质、学以致用的目标,提高数学学习效率．     

科学设计小学数学作业,积极评价引导正能量

受应试教育的影响,无效率地学习、低效率完成作业已经成为制约当前素质教育发展的重要因素。作业作为一种检验学习成效的有效措施一直沿用至今。在新课程理念下,数学作业形式要推陈出新,老师要科学地设计小学数学作业的形式,让学生在轻松完成作业的同时体会到学习数学、体验运用数学的乐趣所在,对学生的作业采用积极的评价,在班级中积极引导正能量。     

基于深度学习理论的初中数学作业设计与实施—–以“24.1.1圆”的课时作业为例

19世纪以杜威为主要代表的近代教育家,从课程角度将作业作为达成课程目标的一种“学习活动”.作业设计直接指向活动设计,涉及学生经历求知的整个过程.初中数学的深度学习即为“学生围绕具有挑战性的数学学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程.”基于“深度学习”的作业设计,需精心设计问题情境和学习任务,引发学生认知冲突和深度思考,实现学生对于数学知识本质的理解.     

数学作业这样“变脸”

传统数学作业的机械练习形式，不仅让学生感到枯燥乏味，感受不了探究问题、解决问题的乐趣，而且大大压抑了学生的好奇心、求知欲和创造力。在新课程理念的指导下，我尝试在教学实践中对数学作业进行了“变脸”。     

作业改变中的精彩

数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义．作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同,会直接影响学生学习数学的效果．我们在教学实践中发现,数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解——内化”的过程,也是一个“巩固——掌握”的过程,还是一个“拓展——应用”的过程．因此,作业可以是多样的、多元的、丰富的、精彩的、个性化的．     

创新作业设计方式 提升数学学习效率

创新改进作业设计方式,不仅可以让学生的知识得到巩固,让学生的能力得到提高,还能让学生体验数学思考的乐趣,享受智力活动的愉悦,从真正意义上提高学习效率。研究者有意识地结合教学内容进行创新设计,期待通过“趣味型作业”“阶梯型作业”“感官型作业”和“前瞻型作业”这四种创新作业形式为学生思维能力的发展和学习习惯的养成提供助力。     

试论小学数学作业的设计

在新课改的宏观要求下,对小学数学的作业设计要求更加符合学生的实际情况,注重“以学生为主体”的新的教学理念.老师要深入研究数学作业的形式,在作业的灵活性、典型性方面多下功夫,才能让学生在课后学习中掌握更多的知识,提高数学学习兴趣.本文就小学数学作业设计方面提出一些看法,并通过实例来进行深入地阐释与分析.     

课程综合视域下小学数学跨学科作业设计探究

作业是重要的学习环节、教学资源、监测手段与评价依据,“双减”背景下的学科作业创新设计成为当下一个重要的教育课题。小学数学跨学科作业设计遵循了学科综合理念,通过建立数学与多学科的内在关联,设计融合数学与其他学科的新型作业形式,更好地激发学生的作业完成兴趣,丰富和创新数学的内容与形式,提高学生的跨学科学习能力,培养学生的数学核心素养。文章阐述了以生活为载体、以问题为导向、以项目为抓手、以实效为依据的小学数学跨学科作业的设计原则,提出了开展学科协同、加强内容衔接与开展综合实践的小学数学跨学科作业设计策略,更好地促进小学数学的跨学科学习。     

还一点空间获无限精彩

《新课标》强调学生是数学学习的主人,而学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。以往的作业形式给学生带来无数的负担和压力,许多学生面对那些数字、运算符号,感到枯燥无味失去了做数学作业的兴趣。为了改变这种现状,     

指向深度学习的初中数学校本作业实践研究

深度学习理念下注重初中数学校本作业的设计,一方面能让数学教师在相互学习中取长补短;另一方面则可以推动教学方式改革,由以往的“教师出题学生做”的作业模式转变为“立足于学生个性化发展”来设计作业,充分发挥作业巩固知识、延伸教学的教育价值.本文简述初中数学校本作业设计原则,并围绕“设计实践性作业”“开展层次性设计”“增设挑战性内容”“思想方法渗透”等多方面展开探究,从而提高校本作业质量,激活学生的数学思维.     

以多媒体技术为平台拓展小学数学作业

笔者对当前小学数学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析,发现学生对数学作业不感兴趣是因为作业不能激发孩子的兴趣,这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性,这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。教师不但要关注课堂,更要关注作业的设计,数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。不能满足学生的需求和教育的变化,纸质作业的评价、讲评方式单一,影响了数学学习的兴趣与信心,学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一。数学作业改革的实践中,深感作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩的、充满情趣的、多元多样的复合体;根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效地练习。这需要一线教师认真地研读课标,细心挖掘教材内容,将多媒体技术与作业设计有效结合,设计开发出最利于学生长远发展的作业资源,使多媒体成为辅助学生学习数学知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。拉大作业的“长度”与“宽度”,要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力,从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。     

初中数学分层作业的探索

数学教育需要面向全体学生,让每位学生都能够得到不同程度的提高.作业是巩固知识的重要形式,对提升学习效率发挥了非常关键的作用.因此在教学中,教师应当注重作业性多样性与层次性,使不同程度的学生都能够感受到学习的乐趣.     

让数学作业变得更有效

现在许多教师都比较重视课堂教学的革新,在课堂教学理念、教学形式和教学水平等方面都发生了质的变化。然而,许多教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的数学作业,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。有效的数学作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能,     

小学数学作业“生活化”的实践与思考

作业环节是教学过程中不可缺少的一部分,也是学生巩固所学知识,形成基本技能的重要方式。随着新课改的不断深入,如何让学生爱上作业、做好作业,是广大教师必须面对的实际问题之一。教师设计一些形式新颖、内容富有生活气息的、学生喜爱的数学作业,既能培养学生的数学能力,而且又能激发学生学习数学的兴趣,使其体验到学习数学的乐趣。因此,本文主要着重从实际教学中对作业"生活化"设计和评价方面进行阐述。