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1.
有效数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。更具体地说:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时又要关注学生的可持续发展。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
数学课堂教学有效性是指在数学课堂上使学生有提高、有进步、有收获。学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生的当前发展,同时还要关注学生的可持续发展。因此,学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。 相似文献
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李会 《学生之友(初中版)》2011,(17):32-32
课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展,具体表现:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。如何提高初中语文课堂教学的有效性, 相似文献
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数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获.更具体地说:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.数学课堂教学的有效性既要关注学生的当前发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展. 相似文献
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课堂教学是教学最主要的形式。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。要使课堂教学更为有效,就必须讲求一些教学策略。 相似文献
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课堂教学的有效性表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。其中,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学和怎么学、会不会学。 相似文献
8.
李兴厂 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有所收获,有所提高,有所进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.根据教学实践经验的积累,要提高 相似文献
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课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.它是评价课堂教学效益大小的重要依据.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但我认为最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学. 相似文献
10.
程永义 《中国科教创新导刊》2010,(3):54-54
化学课堂教学在有限的时间内,如何使学生在学业上有收获、有提高、有进步 在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会 在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣,这就需要教师提高课堂教学的有效性。 相似文献
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课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.在平日中教师要常想如何使课堂变得有效,对于本节课该怎么教,学生该怎么学,如何使学生会,学生对于知识的掌握处于何种程度,学... 相似文献
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课堂教学是学生学习知识、掌握技能、发展能力的主阵地,而有效的课堂教学能使学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣;培养科学求真的态度和实践创新能力,不断提高学习情绪,提升学生的科学素养。真正凸显新课程课堂教学的价值所在。文章以新课标为指引,从以生为本和优化教学设计两方面探讨了开创高效课堂的举措。 相似文献
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“有效课堂”的提出,是对目前课堂教学低效、甚至无效的一种反思和回应。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 相似文献
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教育论专家余文森说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.”因此,提高课堂教学的有效性便成为每一位教师所共同探讨的重要课题. 相似文献
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课堂教学有效性具体表现在:情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱;认知上,从不会到会,从不懂到懂,从少知到多知;从专业角度说,有效性指通过课堂教学,学生获得知识;通过课堂教学,学生学会运用;通过课堂教学,学生懂得迁移拓展, 相似文献
16.
张建玲 《数理化学习(高中版)》2011,(9)
一、有效教学的理念课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.在学习态度上,从‘要我学'到‘我要学'.有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通 相似文献
17.
朱国琴 《新课程改革与实践》2010,(8):79-80
一、问题的引出课堂教学的有效性是指通过课堂教学使全体学生获得全面发展。通俗地讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 相似文献
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通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而归根结底衡量课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 相似文献
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余文森教授曾说:“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上.从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,“从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展. 相似文献
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课堂教学的有效性是教学的生命,那么课堂教学有效性究竟指什么呢?教育部课程改革专家组核心成员余文森指出:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 相似文献