论思想政治教学的审美性

在深化改革、扩大开放的新形势下,对于如何提高思想政治课的吸引力和实效性问题,需要做新的思考和探索。依据美学原则、运用美育方法使思想政治教学具有审美性,无疑是一种新的视角和新的努力,值得关注。     

浅论生物学教学中的审美教育与思想政治教育的统一

生物学中潜藏着丰富的美，美与德密不可分。生物学教师要充分挖掘生物界中的美，积极渗透审美教育和思想政治教育，以美育德，把审美教育与思想政治教育有机地结合在一起，融入到生物学具体的教学过程中去，促进学生全面发展。     

试论陶渊明的隐逸思想与审美追求

陶渊明是魏晋风流的一位代表,他用自己的言行、诗文使自己的人生艺术化。这里在分析陶渊明隐逸思想的基础上,以部分诗文就陶渊明与自然、他的人格与理想三方面探讨了陶渊‘明审美化的追求,表明了崇尚自然是陶渊明对人生作出的哲学思考。     

具有审美追求的中学语文教学实践初探

为了在语文教学内唤起对于审美教育的重视,教师要转变教学理念,重视审美能力的培养;开拓教学资源,挖掘美的元素;向名师学习,完善审美教学,从而进行具有审美追求的中学语文教学。     

浅谈思想政治工作中的审美教育

审美教育是一种易于普及,易于为人所接受的教育方武.这种方式对于开辟高校思想政治工作多样化的途径,进一步加强和改进思想政治工作,具有特殊的功能.     

审美教育融入思想政治理论课教学的理路探析

本文从分析审美教育融入思想政治理论课教学的缘由切入,分析了当下思想政治理论课教学中审美教育的缺失及其原因,阐释审美教育融入其中的联动效应:一方面思想政治理论课赋予审美教育导向性、深刻性、思想性,另一方面审美教育给予思想政治理论课生动性、情感性、创造性,两者相互借力,最大程度满足大学生的精神需求,共同促进他们良好素质的形成与发展。基于此,从合规律性与合目的性统一、真理的力量与人格的力量贯通、思辨性与审美性共进三个方面,探析了审美教育融入思想政治理论课教学的路径。     

浅谈思想政治课教学的审美性

马克思指出,人类的实践活动应该遵循"物种的尺度"、"内在尺度"和"美的规律的尺度",即真、善、美的尺度。真、善、美既相互区别,又相互联系,人们的实践活动符合真、善、美的尺度,就实现了合规律性、合目的性与审美性的统一。这是人类世世代代所追求的"尽善尽美"的理想境界。     

生物教学中审美教育与思想政治教育的统一

美育是素质教育的重要组成部分,其根本任务是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力。通过审美教育,可以使学生陶冶情操、美化心灵,促进身心健康的发展和智力的发展。“美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用,它可以使人完善品格、丰富感情、开拓思路、增长才干等”。可见,美育与思想政治教育的目标具有内在的一致性：都是通过一定的教育方式来培养人的思想觉悟、美化人的心灵,从而提高人的素质。学校实施美育和思想政治教育,不是某一部门的专职,而是每一位教师的共同职责。每一位教师要根据各门课程的具体特点,既要教好书,又要育好人,把美育和思想政治教育渗透在一切具体教学活动之中。     

建构思想政治教育的审美情趣

在新的时期，思想政治教育面临一些新情况、新问题，呈现出新特点。本文从美学的角度来探讨思想政治教育发展的新视角，以增加思想政治教育的有效性，并体现出思想政治教育的政治本质和人文特征。     

叙事性文本教学的审美追求

叙事性作品,顾名思义就是以叙事为主的一种文学作品.《语文课程标准》对叙事性作品的阅读教学提出了明确要求:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.”对这一部分的学习,可以培养学生对文学作品的鉴赏能力,丰富学生的情感世界,提升学生的语文素养.     

大学生思想政治工作中的审美教育途径初探

审美教育是素质教育的重要组成部分,亦是高校思想政治工作的重要内容。针对当前大学生审美素质现状,积极探索高校思想政治工作中审美教育新途径,帮助大学生树立正确的人生观、价值观,具有重要的现实意义。     

新时期新疆高校思想政治理论课的价值追求

近年来,西方敌对势力和境内外"东突"分裂势力把青少年作为他们进行意识形态渗透的重点对象。他们把民族分裂思想和宗教极端主义思潮输入新疆,并逐步向学校渗透,严重危害到新疆和全国意识形态领域的安全。新疆高校意识形态领域的渗透和反渗透斗争形势极其严峻,我们必须采取有力措施,发挥思想政治理论课作为高校意识形态的主阵地的作用,提高大学生的政治觉悟,抵御民族分裂主义思想和宗教极端主义思潮的渗透,维护祖国统一,促进新疆经济社会的发展和繁荣。     

思想政治教育塑造审美人格探析

塑造审美人格是思想政治教育的重要任务,也是社会主义精神文明建设与和谐文化建设的重要组成部分。思想政治教育塑造审美人格,要认真把握内在尺度,注重真善美的统一;要坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则,不断拓展塑造审美人格的基本路径;要积极优化各种环境氛围,坚持在整体效应中塑造审美人格。     

简析网络语言的审美追求

从审美表现形式和审美欣赏两方面,分析了网络语言与传统语言的不同,并对网络语言的审美追求进行了具体阐述,认为网络语言的审美追求表现在积极和消极两方面,积极方面是主要的;网络语言求新、求异、求美的审美特征,契合了现代人的审美心理倾向,体现了它独特的审美追求和审美价值。     

思想政治课程审美课堂的实践路径

"让学生产生美的心动是政治教师的重要使命。"新课程中的中国特色社会主义思想体系相关内容,让我们感受到坚定的政治之美、信仰之美;课程所倡导的生活体验,让我们感受到心智之美、时代之美;课程独特的学理性,给我们带来真理之美、科学之美;课程中的红色经典,让我们感受到先辈们的奋斗之美、壮烈之美。感受这些美的元素,需要思政课教师用生活情境启迪、用经典思想启悟、用红色文化演绎、用教师行为示范。     

初中思想品德课教学的审美性

在深化改革、扩大开放的新形势下,对于如何提高思想政治课的吸引力和实效性的问题,需要作新的思考和探索。依据美学原则、运用美育方法,使思想政治课教学具有审美性,无疑是一种新的视角和新的努力。     

如何在思想政治课教学中渗透审美教育

《中国教育改革和发展纲要》提出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有更重要的作用。”那么，在初中思想政治教学中如何实施美育昵？     

中学思想政治学科教学艺术化微探

任何教育教学实际上就是发现美、创造美的过程。教育工作者所要做的就是要引领着学生去寻找那个“美”,感受那个“美”,发现那个“美”,从而创造美。这一系列的行为笔者想把他们统称为“教学艺术化”,要实现教学艺术化,教师就要不断地提高自身的审美情趣。     

试论思想品德课审美教学

审美教学是思想品德课教学的要求，思想品德课审美教学的核心是将诸多教学因素转化为审美对象，视其教学过程为一种审美活动，本文分析了思想品德课审美教学的功能，提出了审美教学模式和审美因素的构成，认为情感化教学，诱导式教学和具体化教学是思想品德课审美教学的主要策略。