高职教育视域下的通识教育探索

一般意义上的通识教育通常包括"相互融通"、"培养理性"、"守护大学精神"三层基本涵义,"通识教育"是构成大学文化、大学精神的核心部分.高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分,"通识教育"应是其基本宗旨之一.时下,一些高职院校的通识教育存在着若干困境,为此,高职院校要走出观念上的误区,积极开发精品的通识课程,提升高职院校双师型教师的文化素养,走通识式的道德教育,推进人文校园建设.     

高职教育下通识教育的课程构建与探索

分析了高职教育下通识教育的内容和其研究的必要性,对如何构建通识教育的课程提出了一些相关的看法和建议.     

面向工科学生的高职工程学通识教育实践探索

文章从工程学通识教育的内涵分析着手,通过普及性讲座、专业性的工程思维能力训练和学术性的专题研讨等形式,完成了对高职工科学生责任意识、社会价值判断、工程能力、工程艺术等诸多工程素质的培养。     

通识教育背景下的高职数学教学改革探索

随着我国高等职业教育的快速发展,许多高职院校也进行了一系列的教学改革,不少高职院校把数学、语文等通识类课程取消了,这种做法是不符合高职教育培养目标的。文章阐述了通识教育理念及其在高等教育中的重要性,说明了数学课在培养高素质人才中的作用以及高职院校当前数学课程的现状,并给出了高职数学的一些教学改革措施。     

高职院校人工智能通识教育的探索与实践

研究人工智能通识教育在高职院校的实践方法,有助于为产业升级培养更多掌握人工智能应用技术的人才。人工智能通识课程以培养“人工智能+X”复合型应用型人才为目标,使用可视化理论教学与低代码开发实践教学相结合的方法,可有效地降低课程难度,提高学生的接受程度,确保学生学以致用。     

通识教育下生物化学实验教学的探索和实践

通识教育作为一种大学教育理念,旨在让学生将人文、社会、自然科学等领域的知识技能融会贯通,能够以更加广阔的视野看待问题、分析问题、解决问题,培养具有健全人格和创造力的社会人才。面向非生物学专业开设的生物化学实验教学作为生命科学通识教育的重要组成部分,须集基础性、趣味性和安全性于一身,以满足通识教育的基本要求。课程组通过不断的探索与实践,在实验内容、教学模式、考核方式及教学反馈等方面作出了改进,提高了学生的综合能力和教师的业务水平,保障了实验教学质量和教学效果,同时为实现通识教育人才培养目标奠定了良好而坚实的基础。     

智能时代计算机通识教育的改革探索

培养复合型创新人才是新时代社会对高等学校人才培养的基本需求。在智能时代的各学科人才培养中,培养学生具备深厚的计算思维和计算机问题求解能力十分重要。对我国高校计算机基础教学的发展进行了总结,提出了面向学科交叉融合的计算机通识教育"1+N"课程体系设计方案,以及开放实验室建设与产教融合的改革思路。     

西藏大学通识教育的实践探索

通识教育是新中国成立后我国大学教育目标由偏离到回归的必然结果,西藏大学通识教育试点课程《古典文明与现代社会》的实践探索,强调将经典文本阅读作为突破口,建设"共同核心课程";培养优秀教学团队,打造精品通识课程;将研究生"助教制"作为创新点等,为进一步深化教学改革提供参考借鉴。     

本科通识教育教学管理实践探索

通识教育作为一种大学理念,一直是国际高教界探讨的一个重要课题。国内一些大学也进行了一些探索。虽然教育界大都赞同在高校实施通识教育,但具体做法并不明晰。本文就大学通识教育教学管理进行分析,并指出教学管理实践路径,为正确推动通识教育实践奠定理论支撑。     

人工智能时代高职院校通识教育之思考

随着人工智能时代的悄然来临,通识教育在高职教育人才培养中的重要性日益凸显。适应时代发展的需求,高职通识教育应注重计算机应用能力、公民意识和"全人"教育、人文和审美教育。     

通识教育在法律专业课程中的实践

作为高等职业教育专业课程的教师,如何将通识教育融入专业教育、协调通识教育与专业教育之间的关系,是值得我们去研究和实践的重大育人问题。作者通过多年法律专业课程的教学实践,创新育人教育方法---专业教育与通识教育融合,探索在法律专业教育的同时,启迪学生的人文思想、培育人文精神、塑造健全人格、重塑大学精神,从而达到提高人才培养质量的最终目的。     

新建本科院校通识教育与专业教育融合模式的探索

在新建本科院校加强通识教育与专业教育的融合是教育的本质诉求,是地方新建本科院校顺应社会经济发展的必然选择.新建本科院校应适时抓住"新建"的契机,通过思想观念的整改,课程体系的整合,教学手段及人才培养途径的改革和校园文化的建设等一系列制度措施,探索出适应地方特色的通专融合之路.     

试论知识经济时代高职院校之通识教育

该文以经济发展与教育改革的内在机制为触发点,论述了知识经济条件下高职院校加强通识教育教学与研究的时代意义。简介了通识教育兴盛的底蕴与历程,重点剖析了高职院校通识教育教学与研究的现状,并在此基础上依据现实情况提出了进一步完善高职院校通识教育的具体举措。     

高职教育改革与通识教育

职业教育与通识教育是高职教育不可或缺的两个属性,在具体操作过程中,不能简单地做加减法,而是要将通识教育与职业教育融合起来,在职业教育中体现通识教育的要求,使高职教育的两种属性在教育的过程中相辅相成,协调发展,共同完成高职教育的培养目标。     

通识教育背景下西藏大学本科生导师制的实践探索

在通识教育的大背景下,本科生导师制成为西藏大学教学改革的重要组成部分,也是学校通识教育实践的重要载体.本文介绍了通识教育背景下西藏大学本科生导师制试点课程《古典文明与现代社会》的实践、反思与创新,并对本科生“导师”的选拔与培养、管理与评价等进行了积极探索.     

论高职教育主体下的通识教育路径

在知识经济时代,高职教育在现代科技文化发展、职业需求多元、就业竞争加剧等多重压力下,必须走出急功近利的短期行为的误区,寻求通过实施通识教育培养全人和对精神教化的历史责任。高职院校实施通识教育,应着眼于理念、知识、行为三个层次的教育结构,构建以入文知识、哲学社会科学知识、文艺心理知识、生活体验为基本主线,并具有高职教育特色的通识教育体系。     

赫钦斯通识教育思想及其实践

赫钦斯是美国著名的高等教育思想家、改革家,其一生都致力于通识教育的改革与实践。赫钦斯通识教育思想的产生有其特定的社会历史文化背景,他认为通识教育的目的在于人的理智的培养;经典的西方名著是永恒学习的内容;通识教育的实施不仅有利于个人的全面发展和社会的团结与进步,而且可以为专业教育奠定共同的学术基础。他的通识教育理念不仅对芝加哥大学课程设置产生了重要影响,而且在圣约翰学院得以真正实现。     

大学通识教育的理念与实践探索

通识教育并非是与专业教育相对立的教育理念,它是对自由教育的超越与发展,是与专才教育相对立的一种教育模式.它的目标是实现人的和谐发展.实施通识教育,要科学设置通识教育课程体系,充分发挥课外隐性通识教育资源的作用,在专业教育中渗透通识教育理念,建立科学的通识教育管理体系.     

本科通识教育课程建设的实践探索

20世纪90年代以来,随着素质教育的深入和发展,通识教育在国内再度受到重视,各研究型大学纷纷加强通识教育的课程改革,探索大学通识教育的发展之路。