莱布尼茨的"微觉"及其在"潜意识说"上的意义

文章试从“潜意识”的重要思想来源之一——莱布尼茨的“微觉”谈起，通过对莱布尼茨的单子论、天赋潜能说中关于“微觉”思想的阐述，说明从“微觉”到“潜意识说”是一种理论上的飞跃，同时指出了“微觉”在“潜意识说”上的四点意义。     

灯火阑珊见伊人——浅谈对王国维“境界”说的些许理解

王国维的“境界说”历来是学者们关注的问题。关于“境界说”的研究成果也非常之多。文章拟从前人之见入手,分析其“境界说”的自然基础、基本内涵以及对其几个基本观点的理解．以期对“境界说”有一个比较新鲜的认识。     

关于纳兰性德“觇梭龙”的几个问题

从1985年到1988年,《承德师专学报》发表了一些文章,继续探讨纳兰性德“觇梭龙”的任务和方位问题。有的文章为“西北说”提供了新证,有的文章试图把旧有的“东北说”和“西北说”结合起来,提出了“两次出使说”（第一次是“梭龙之行”,第二次是“西域之行”）。这些文章所作的各种新的探索对我很有启发,但我对于它们的结论却不能同意。我仍然认为性德既没有参加过抗俄斗争（不同意旧有的“东北说”）,也没有去过西北（不同意“西北说”）。我仍然坚持我在几年前提出的“新东北说”:性德“觇梭龙”只是到东北去处理国内的一些民族问题。     

灯火阑珊见伊人——浅谈对王国维"境界"说的些许理解

王国维的“境界说”历来是学者们关注的问题。关于“境界说”的研究成果也非常之多。文章拟从前人之见入手,分析其“境界说”的自然基础、基本内涵以及对其几个基本观点的理解．以期对“境界说”有一个比较新鲜的认识。     

政治课教学培养学生“说”的能力的探索

我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间,说最为基本。”但从目前的教学现状来看,最被忽视的就是“说”的训练。文章围绕政治课教学中学生“说”的能力的培养进行了行之有效的探讨。     

浅析小说《溪鳗》中的“说”

本文从课文《溪鳗》所在专题的名称《小说怎样“说”》入手,从“说”的角度指导学生从“叙述者”和“叙述的方式”两个方面品读文章。试图寻找能够将知识随文而教的方法。让学生在了解小说“谁在说”以及“说什么”的前提下,学习鉴赏小说的叙述方式并探究其意义所在。     

“意兴”说与“灵感”论探析

从诗歌生成的角度,对东方的“意兴”说与西方的“灵感”说作了系统的比较与探究。从“意兴”说之源头及其流变、如何犀通于西方之“灵感”说,到意兴审美特质之界定、孕育意兴之基因工程、意兴生发的重要途径,对“意兴”作了创意性的阐述。文中还从格式塔心理学角度探究了意兴萌生的心理进程。文章认为:意兴作为萌芽的诗歌种子,务须精心培育方能结出硕美之果。     

转化题目条件 探寻运动路径——一道菱形综合题的说题实录

“说题”是提升教师教学水平，促进教师专业化发展的有效途径.文章从审题分析、解题过程、总结提升三部分“说”一道菱形综合题.     

《国殇》祀主辨

关于《国殇》的祀主,至今说法不一,有“战士”说、“将士”说、“主将”说。今年第二期《四川师院学报》载周建忠的文章,从三个方面论证了《国场》的祀主当指主将。一、从古代战车的特征来看:主帅所居之     

小学低年级语文“说写融合”教学策略分析

新课程标准的发布和“双减”政策的提出,给低年段的小学语文教学提出了新的要求,为“说写融合”教学方法的实践提供了良好契机。文章拟从“说写融合”对小学语文教育的重要性、新课标背景下“说写融合”教学要求、“说写融合”教学策略等几个方面阐述小学低年级语文“说写融合”的教学思考,以期为广大一线教师提供关于“说写融合”的教学参考。     

说“■”和“伯”

一、说“”近读周俊勋先生的《释“公”》一文①,文章引《说文·八部》：“公,平分也。从八从,八犹背也。韩非曰,‘背私为公’。”周先生以为《说文》说解有误,并根据甲骨文和金文证明,“公”字“象人面容之形”,其主义也当为“容貌”义,后来孳乳为“颂”,继...     

专家评点与亮分

《把父亲喊成老爸好不好》是一个很俏皮的题目,你可以说好,也可以说不好;你可以说得很有意思,也可以说得很有内涵,仁者见仁,智者见智。康娟娟同学的文章观点鲜明,直言喊“父亲”比喊“老爸”好,然后从“父亲”一词的内涵、使用时效性等方面展开论述,引经据典,逻辑严密,判94分;董立忠同学的文章则以思辨见长,     

“意兴”说与“灵感”论探析

从诗歌生成的角度，对东方的“意兴”说与西方的“灵感”说作了系统的比较与探究。从“意兴”说之源头及其流变、如何犀通于西方之“灵感”说，到意兴审美特质之界定、孕育意兴之基因工程、意兴生发的重要途径，对“意兴”作了创意性的阐述。文中还从格式塔心理学角度探究了意兴萌生的心理进程。文章认为：意兴作为萌芽的诗歌种子，务须精心培育方能结出硕美之果。     

科技作品中的论证与说明

全日制义务教育《语文课程标准》“课程目标”部分“阶段目标”“第四学段”中说：“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”它既没有讲如何从语文角度学习科技作品,对科技作品和说明文有什么区别也语焉不详,因为在之前的“第三学段”中是说“阅渎说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,     

是"间"还是"闲"--谈王维诗《鸟鸣涧》

王维诗《鸟鸣涧》第一句有“人间桂花落”与“人闲桂花落”两说,且对“桂花”的理解也不相同。文章拟对此进行考释,并力求从王维写此诗的文化背景及文字训诂的角度探明出现“间”、“闲”两说的原因,说明应是“闲”而非“间”。     

朱光潜美学“心理距离说”初探

朱光潜吸收和发展了布洛“心理距离说”这一理论。文章从艺术类型、美学原理、艺术批评等角度阐明“心理距离说”在朱光潜美学体系中的内涵及地位,并以此为例探讨研究朱光潜美学的方法。     

易混成语例说

有些成语是不可从字面上妄断其义的,如果望文生义,就会导致误用。例如,有人批评某一文章拙劣之后说“真是不刊之论”,批评者的意思是不该刊登的文章。殊不知,“不刊之论”却是褒奖之词。《说文解字》:“刊,刺也。”《〈说文解     

汉语习惯用语译法20例

汉语中“据报道”、“必须指出”、“已经证明”、“人们说”等习惯用语，从语态上说是主动语态，但译成英语时通常用被动语态。这种句式通常用在新闻报道、知识小品、科技文章中，比较客观。现举例如下：     

高考作文创新指导初探

文章的创新是永恒的话题。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”,陆游也说过：“文章最忌百家衣”。近几年高考《考试大纲》在作文“发展等级”中,明确提出要“有创新”。“有创新”包括三个方面：见解新颖,材料新鲜;构思新巧,推理想象有独到之处;有个性色彩。那么如何在高考作文中“有创新”呢？下面笔者从“创新作文的内容指导”“创新作文的思路指导”“创新作文的方法指导”三个方面谈谈自己粗浅的见解。     

刘大櫆与方苞文论的本质性区别

方苞的“义法”说与刘大櫆的“神气”说不是继承和补充的关系，而是存在着对文章本质认识的根本对立，是古代文论中“文”与“道”关系论争的延续和具体化，“义法”说的实质是文章工具论，“神气”说则是文章审美论。