让性灵之花尽情绽放——浅谈职业高中作文课教学

作文教学是职业高中语文教学的一个重要组成部分,是考察学生语文素养的重要标尺。用关怀尊重去启发他们,用坦诚真挚去打动他们,让他们有写作的冲动;丰富学生情感,帮助他们健全人格、提升思想;为学生营造良好的阅读环境,帮他们丰富语汇积累写作素材;抓好作文评改互动。     

浅谈低年级作文教学的看法

“在小学低年级写作教学中，应注重培养观察思考、表现评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话，激发学生发展想象的翅膀和幻想，鼓励写想象中的事物。“为学生的自主写作提供条件和广阔的空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表述，提倡学生自主拟题少写命题作文。”根据上述观点，笔者认为农村低年级作文教学，存在的最大弊端是过分注重形式而忽略了思想，低年级作文更关注和思考学生在他们身边“精彩纷呈”的事情，把他们天天看到的、听到的、感受到的社会现实引入学生的视野，进入作文教学课堂，让他们产生创作的冲动，通过一件小事、一个场面、一个人物、甚至一两句意蕴丰富的对话，激发学生的灵感，表达他们自己的思想。     

让学生在作文中享受感情冲动

语文教师应该在语文教学实践中培养学生对生活的感悟能力,对周围事物关注与思考的习惯,并着力帮助他们具有写作冲动的情感.以改变学生作文无话可说,无事可记,无情可抒的现状,让学生在作文中享受感情冲动,提高作文水平.     

让多媒体进入作文教学

目前许多学生怕写作文,一听说写作文就头痛.造成这种现象的原因之一是学生生活阅历浅,见闻极为有限.因此,我主张利用现代教育技术的多媒体进行作文教学,来开拓学生视野,丰富他们的知识,让他们有身临其境之感,这样有助于学生思考问题,引发写作冲动,激发内在感情.     

浅谈农村学生作文能力的培养

<正>学生作文能力的培养是小学语文教学的一个重要组成部分。作文教学的目的是让学生形成一定的写作能力,而让他们掌握写作方法则是语文学科教学的难点。农村学生见识少、阅读量少、语言表达能力差,对写作不感兴趣,基础差,入门非常吃力。那么,广大农村小学教师应该如何培养小学生的写作能力呢?一、指导学生在读中学写,提高写作兴趣读是一种能力,阅读教学要培养学生良好的阅读能力,指导学生写作,让学生从阅读中学会写作。张世公先生曾经     

浅谈农村小学语文作文课教学

作文教学是农村小学语文教学的难中之难,这对农村小学教师来说是一项十分艰巨的工作,有许多学生害怕写作文,为了让学生们消除写作时的恐惧心理,使他们愿意写作、喜欢写作,我认为要让学生多观察和体验,积累生活;广泛的阅读,积累语言。     

让学生在作文中享受感情冲动

语文教师应该在语文教学实践中培养学生对生活的感悟能力,对周围事物关注与思考的习惯,并着力帮助他们具有写作冲动的情感。以改变学生作文无话可说,无事可记,无情可抒的现状,让学生在作文中享受感情冲动,提高作文水平。     

农村初中作文教学策略之我见

农村学生,受学习环境的影响,课外读物比较少,知识面比较狭窄,写作素材少之又少。这就需要老师充分利用现有资源,用适当的方法进行指导,让学生喜欢作文,能用流畅的语言表达出他们内心对生活的感受。在教学中,笔者尝试着让学生走进生活,走进课外书籍,走进同伴的作文,为学生积累素材,从而达到提     

让学生在作文中享受感情冲动

语文教师应该在语文教学实践中培养学生对生活的感悟能力，对周围事物关注与思考的习惯，并着力帮助他们具有写作冲动的情感。以改变学生作文无话可说，无事可记，无情可抒的现状，让学生在作文中享受感情冲动，提高作文水平。     

小学生作文教学探析

很多学生不喜欢写作文,一遇作文便搜肠刮肚,抓耳挠腮,无处下手.作为教师,我们要充分了解学生的内心,善于和学生进行心灵的沟通.小学生年幼单纯、不善观察、生活阅历少,所以每当关起门来让他们闭门造车时,他们要么照抄范文搪塞了事,要么茫然不知所措.因此,教师一定要敢于打破教学常规,尽量把作文的概念简单化,丰富教学手段,创设教学情境,拓展教学内容,让学生去耳闻、目睹、感受、思考、交流……让他们感受到写作原来是件既轻松愉快又好玩儿的事.那么怎样让学生既主动又快乐地去动笔呢?     

如何实现快乐的作文教学

小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师     

谈作文教学困境突破之策略

语文教学改革虽有长足的发展,但作文教学目前仍是一个很薄弱的环节.要让学生作文上一个台阶,就要让他们从被动习作中解放出来,就要从培养人的角度出发,让习作和他们自身的成长联系起来,从而激发他们强烈的写作兴趣,使他们养成良好的阅读与写作习惯,并激活他们的创新思维,最终使作文教学有新的突破.     

《纸飞机》随笔化写作教学及课后反思

做老师很无奈,做语文老师很纠结,语文老师教作文呢?——很痛苦!直到那一天,在李志清老师的介绍下,我第一次接触了"随笔化写作教学"。随笔化写作教学,就是老师带领孩子们在"玩—写—展—评"等环节中激发孩子的写作欲望,引起其写作冲动,完成写作过程,完善写作结果。换句话说,"玩"是让学生"情动于中"的手段,"写"是让他们"辞发于外"的目的。下课了,我感觉,自己和学生一起做了一次飞翔。     

指导农村学生写好"农"字作文

教师要求学生作文要有真实感,要有创新.农村小学生生在农村,长在农村,相对于生活在城镇的学生而言,或许他们接触的现代写作题材要少一些,但他们接触的却是一个实实在在的以大自然为主题的广阔天地,因此,农村作文教学有着得天独厚的优势.只要我们能好好地把握住农村作文教学的特有优势一乡土性,在指导学生习作思路上始终贯穿一个"农"字,农村作文教学同样能闯出一番新天地.……     

指导农村学生写好"农"字作文

教师要求学生作文要有真实感,要有创新.农村小学生生在农村,长在农村,相对于生活在城镇的学生而言,或许他们接触的现代写作题材要少一些,但他们接触的却是一个实实在在的以大自然为主题的广阔天地,因此,农村作文教学有着得天独厚的优势.只要我们能好好地把握住农村作文教学的特有优势一乡土性,在指导学生习作思路上始终贯穿一个"农"字,农村作文教学同样能闯出一番新天地.……     

试论如何提升农村小学生语文写作水平

在小学语文教学中,如何提高小学生的写作兴趣,增强他们的自主写作性,培养学生的自主学习能力是教师探究农村教学策略的重点。教师要加强对农村小学生的文学性指导,改良传统的写作教学模式,让学生的语文学习能够更加深入、更加透彻,进一步激发语文学科在教学过程中的内在活力,本文结合案例阐述了教师如何在小学语文教学中提升农村小学生的写作水平。     

让整合迎来语文教学“又一村”

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。如何让现存的中学生不畏惧并且热爱作文,是我们每个语文教师所追求的目标：让学生对写作产生浓厚的兴趣,并有强烈的写作冲动,这就涉及到作文教学中的一个话题——因材施教,     

以课堂阅读教学引导农村学生作文写作

农村语文老师经常会遇到这样的情况:作文题目布置下去,不少学生不知所措,不能按时交作文,勉强交上来的作文,也有不少是拿现成的东拼西凑之后组装成自己的新作,让人读后不免感觉似曾相识,嚼之无味.学生中普遍"怕"写作文,这种"怕"的根源一是农村学生阅读量少,所接触的信息量少,作文素材少,平时不注意观察和感受生活,写作时就成了"巧妇难为无米之炊";二是农村传统语文教学存在重视课堂阅读教学而轻视作文教学的现象,把课文阅读和写作教学人为的分裂开来,两者"老死不相往来".     

如何激发学生的写作兴趣

写作教学是语文教学的半壁河山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师探索的重要课题。作文教学的生命在于激发学生的写作需要与冲动,孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。     

提高农村学生习作水平的四点做法

正作文教学是农村语文教师的一大难题,写作是学生望而生畏的作业.如何改变现状?现结合自己的经验,谈四点做法:一、贴近生活、培养学生写作兴趣《课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."只有让学生走出教室、校园,走进社会,亲近自然,丰富生活,用自己的眼光去观察、去感受、去体验,才能用自己的笔写自己的真情实感.