一次语文综合性实践活动的反思

如何组织学生有效地进行综合性学习并取得预期的效果，一直是困扰语文教师的一大难题。针对九年级上册第三单元《青春随想》的综合性学习，我们年级举行了大型语文活动。在这一活动中，我班学生的课本剧《快乐青春》获得“最具青春风采奖”，面对这一结果，欣喜之余，在综合性实践活动方面我也有了一些粗浅的认识。[第一段]     

让广告飞——记一次语文综合性学习活动

看电视节目,我喜欢看广告。因为广告总是以她巧妙的构思、优美的意境、精彩的语言再加上美丽的画面、感人的场景影响着我,打动着我。我是一位语文老师,我不能只顾自己喜欢,我也要让我的学生喜欢。因此,我尝试着引导学生关注身边的广告,在广告中学语文。没想到     

戏曲舞台天地宽——一次语文综合性学习活动

在开展综合性学习的活动中，我在人教版七年级语文下册第四单元举办了一次“戏剧大舞台”活动。现将主要设计和做法给予介绍。     

利用综合性学习活动开展写作教学初探

作文有道,亦有法,写作教学便是要解决写什么、怎么写的问题。但长期以来,写作指导陷于慢、少、差、费的困境中。文章试图利用综合性学习活动的特征优势,与写作教学整合,在实践中探索写作教学的有效策略。     

为写作插上想象的翅膀

作为一名语文教师，发现学生写作文时，最头痛的就是不知道写什么，老是写自己真实的生活又没有太大新意。总觉得好像没什么值得写，缺乏写作思维的广度。学生作文中真正新、奇、美的内容少之又少，这和他们生活范围的局限性和生活经历的单一性有很大关系，那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出创新的好文章来呢？我认为“心游万仞，精骜八极”的想象能够让学生“笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》）。可以激活学生的思维，发掘学生的创造潜能，让学生“一粒砂里看世界，半瓣花上说人情”。     

为天使插上双翼 让学生轻松学习

在小学阶段加强语文教学,提高学生语文综合素质尤为重要。现谨把笔者如何提高语文教学质量的一些做法与肤浅思想与大家交流。1通过课堂教学培养兴趣,让学生热爱语文1.1肯定培养自信首先,肯定孩子的个性。每个孩子因为家庭环境等诸方面原因,会形成不同的个性。无论是沉默寡言,还是自信百倍,都有其性格的优势和劣势。其次,肯定孩子的风格。学生都有自己     

语文综合性学习活动的广度和深度

《新课标》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的．自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”综合性学习活动使得学生学习语文的实践机会更多了，自主实践探索的能力增强了，学习语文的兴趣也越来越浓了。在开展综合性学习活动的过程中，我们必须注意其广度和深度。[第一段]     

开展语文综合性学习活动之我见

语文综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动,体现了语文学习与生活更为密切的关系,在教学过程中笔者主要从几个方面进行:以丰富的语文活动,激发学习兴趣;亲近大自然,领略自然的神奇;以阅读为契机,挖掘内心情感;提倡跨学科学习,融合其他课程。     

浅谈语文综合性学习活动主题的发掘

语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式,要求我们充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,提高语文素养。然而语文教材中设计的综合性学习活动是有限的,它仅为语文教师提供了极好的范例。笔者认为语文教师要善于捕捉时机,从语文教材、学科整合、生活实践中去发掘语文综合性学习资源,从中选择学生感兴趣的活动主题,这样才能让学生在感兴趣的自主活动中,主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高语文素养。     

因势利导开展语文综合性学习活动

所谓综合性学习,就是学生在教师的指导下,通过专题研究的方式进行的一种学习活动。作为语文教师,固然要充分利用语文课堂对学生进行听说读写训练,但同时也要意识到,仅在课堂上学有所得是远远不够的,社会生活才是学生真正的语文实践练兵场。我们应当因地、因时、因人地开展学习活动,引导学生观察社会、体悟人生,开展语文综合性学习活动,力求活动的趣味性、应用性和适应性。     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

农村初中语文综合性学习初探

2005年,新一轮课程改革的春风吹到我们这个偏远的山村中学。新课程中的“综合性学习”这一全新的理念,在我面前展现了它清新独特的魅力。农村初中学生,由于见识相对狭窄,语文活动相对较少,大多数学习时间都用在课本上,所以,对语文综合性学习活动有着浓厚的兴趣,我充分认识到这一点,因此,我对活动的顺利展开有较强的信心。     

语文综合性学习活动过程的优化策略

新《语文课程标准》要求初中学生能关注身边生活,发现自己感兴趣的问题,确定一个研究主题,学会从报刊、电视或网络中收集资料,能够分析问题,发表自己的独特见解,开展好语文综合性学习活动。教师从计划的拟订、内容及方式的选择、活动的具体实施和活动要注意的问题等方面探究做好语文综合性学习活动。提高教学效果的策略。     

让学生爱上写作

如果要问一个语文老师教学中最怕的是什么？他的回答定然是作文教学；如果要问一个学生学语文最怕的是什么？他的回答定然是写作文。这是语文教学中最不该有但最普遍的一个怪现象。为什么会如此呢？因为作文难教难改，教师苦；作文难写不好得分，学生怕。作为一名语文教师我也曾有过如此困惑，为了解决这个问题，经过多年的努力，我摸索出了一些方法，在我的教学中行之有效，现总结出来与同行共勉。     

小学语文综合性学习的活动研究

为了综合性学习富有成效地开展,我们应更新观念,改革课堂模式,建立自主、开放的语文课堂,引领学生以教材训练提示为导向,面向生活,面向社会,面向自然,去亲临现实,亲历过程,将教材内容与生活中的学习资料联系起来,促进知识的延伸和扩展,培养自主探究能力和创新思维品质。     

初中语文综合性学习的价值思考

语文综合性学习是指在语文教师的引导下,学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动,是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程。它体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”的特征,其理论模型来自杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义和多重智力学说的统整。