初高中数学教学衔接浅议

“数学难学”是高中学生普遍反映的问题,也是数学教师十分关注的问题。初高中数学教学相比,在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次,以及学习方法上都发生了变化。如何衔接好初高中数学教学,是提高高中数学教学质量的重要保证。下面拟从以下几个方面略述一些浅见 。     

谈数学教学中的初高中衔接

初高中数学衔接教学是引导高一新生适应高中数学学习的重要一环 ,本文从分析高一第一学期进行衔接教学的必要性着手 ,对如何实施衔接教学 ,编写衔接教材 ,论述了复旦附中关于数学初高中衔接教学的认知理念、实践措施与实施重点     

浅谈初高中数学衔接教学应注意的几个问题

高中学生从进入高一学习开始,数学成绩出现分化是一个普遍存在的问题,也是使很多高中数学教师伤透脑筋的问题,其中一个重要原因是初高中衔接教学跟不上,下面谈几点我们在初高中数学衔接教学应注意的几个问题,旨在抛砖引玉,望同行们斧正.     

浅述初高中数学的衔接教学

作为一名高一数学教师 ,我认为首先要做的第一件事是 :如何有效地让学生尽快地适应高中数学的学习 ,增强学习数学的积极性 ,培养学习数学的兴趣 ,从而达到大面积提高数学教学的质量 .要做好这件事 ,根据本人的多次尝试和不断的探索 ,笔者认为 ,高一数学教学必须注重初高中知识的连续性和整体性 ,加强衔接教学 .下面就如何加强初高中的衔接教学 ,谈谈本人的几点看法 ,供同行参考 .1　初、高中数学衔接的紧迫性数学知识体系的综合性能要求学生必须具备一定的基础知识和基本技能 ,其思维品质具有一定的广度和深度 ,这样才能在数学的学习中顺势…     

新课程下一元一次方程教学的研究

自上海市教育委员会于2004年10月颁布《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》以后,2005年9月起,上海市各中学在六年级全面铺开使用了基于新课程标准编写的上海市初中数学教材(以下简称上海05版教材)仔细研读教材,可以发现,上海新教材除在内容选取方面有较多变化外,与以前教材相比,即使对相同的教学内容,在教学重点、教学顺序的安排上也有所不同.如上海05版教材安排六年级第二学期讲     

初高中数学教学衔接初探

学生由初中升入高中面临许多变化,新教材、新教师、新集体、新环境,所有这些使得部分学生不能很快地适应高中的学习。笔者通过调查发现,许多曾以优异成绩考入高中的学生经过一段时间的学习,成绩开始下滑,有的甚至成为学困生。究其原因,主要是教师没有做好初高中数学教学的衔接工作,致使学生对学习逐渐产生厌烦情绪。可见,做好初高中数学教学的衔接工作,对学生顺利完成高中的数学学习具有十分重要的意义。     

课改后初高中教学衔接面临的问题及教学对策

一、初高中教学衔接面临的问题 （一）由于初中新旧教材知识体系的变化而面临的衔接问题 这一问题将突出表现在数学、物理、化学三个学科上。初中新教材在内容上进行了较大幅度的调整，有的教学内容删减了。有的在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材体现了“浅、少、易”的特点。另外，教材中对新知识的引人往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象。并遵循从感性认识上升到理性认识的规律。学生一般都容易理解、接受和掌握。并且教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆．应试效果也比较理想。但是，这也给高中阶段教学增加了一定的难度。譬如初中数学。教材对因式分解基本方法的教学要求很低；     

初高中数学思想的衔接性研究

随着数学课程标准和教材对数学思想渗透的重视,初高中数学思想教学衔接性问题进一步加剧.影响初高中数学思想教学衔接性的因素有:教师对初高中数学课标内容要求重视和理解不够;初高中数学教师间交流不够;初高中数学教师在教学中对数学思想挖掘不够;初高中数学教师对教育本质认识不够.改善初高中数学思想教学衔接性的建议是:加强对初高中数学课标的认识;加强初高中数学教师间的交流;加强对教材知识、习题的深入挖掘;转变教育教学观念.     

初高中数学教学衔接初探

本文结合教学中的一些经验的总结,谈谈如何做好初高中数学教学的衔接工作。     

谈实现二次函数“升级”的初高中教学衔接

二次函数作为一种简单而基本的函数类型，是初高中数学内容中联系最密切的内容，在初中阶段，学生研究的函数以二次函数为重点，师生重视，掌握得较好；在高中阶段，二次函数除在二次不等式部分略有涉及外，已不再单列，更多的是穿插在其它内容中，这样学生从初中到高中，容易产生脱节现象，     

搞好初高中英语衔接教学的方法探析

高中阶段教学应该以培养学生运用英语进行交际的能力为主线,并对学生进行听、说、读、写综合训练．侧重学生的阅读能力。教学要求的梯度和侧重点的转移使高中一年级学生一时难以适应。而高一上学期是承上启下的关键学期,处理好初、高中英语教学的衔接问题是学生在高中阶段学好英语、取得更大进步的关键。笔者认为初、高中教学的衔接关键在于以下几个方面。     

谈初高中数学衔接的教与学

自新课程实施以来,初、高中数学课程标准在知识内容、教学要求等方面存在着一定差异,造成初、高中数学教学内容脱节.那么,如何做好初高中数学的衔接呢？现谈几点雏见.     

初高中数学衔接教学探讨

高中教材融进了近代、现代数学内容,精简整合传统高中数学内容,与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高。如何按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应高中教材．顺利完成初高中数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力．这个问题已十分紧迫地摆在我们面前。这使“初高中数学衔接问题研究”变得具有十分重要的现实意义。     

新课标初高中数学教学衔接与过渡的几点看法

调查刚刚上高一的学生,很多学生谈到他们的失落：初中每次不下八九十分,高一时却总是六七十分,有时连及格也难以保证,因而产生畏难情绪,甚至失去学习的信心和兴趣．为什么会出现这样的的情况呢？我倍感疑惑,学生不适应高中的数学的教学要求,学生不适应高中的数学的教法,数学成绩出现严重的滑坡现象是普遍性的问题．造成这种现象的原因是多方面的,但很重要的一个原因还在于初、高中数学教学上的衔接问题．     

初高中物理教学衔接浅探

常听高一学生感叹物理难学!难在何处？难在教材的梯度大,难在学生的能力与高中物理教学要求的差距大。一句话,难在初、高中物理的衔接过度上。如何做好初、高中物理教学的衔接过度,如何使学生尽快适应高中物理＂教＂与＂学＂的特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师面临的首要任务。     

谈初高中数学教学的衔接

2005年中考结束，又一届新生将跨入高中大门，他们满怀憧憬地来到新学校，期待着新的收获，高中教师也是满怀希望，学生带着优异的中考成绩升入高中，希望他们同样带着优异的成绩升人大学，然而升入高一的新生往往会出现较大的分化，有的能较快适应高中生活，学习轻松自如，游刃有余；有的则感到负担沉重，穷于应付，成绩明显下滑，甚至会出现中考的优秀生成为高中的后进生的情况，尤其是高一第一学期的数学成绩，用学生自己的话说，那叫惨不忍睹，是他们学习数学以来出现的最低谷。究其原因，主要有以下几点：一是学习自理能力差，高中科目比初中多了，好多学生手忙脚乱，结果什么都学不好，数学也不例外；二是数学难度增加了，学生产生了畏惧心理，几次考试失利，就失去学习的信心和兴趣；三是中考结束后学生如获重释，产生了放松心理，以至于一开学时没意识到，等发现成绩退步，     

正确处理初高中衔接中的“二次函数最值”问题

＂二次函数最值＂问题一直是初高中数学的重点难点,但教学要求有很大区别.以＂二次函数最值＂问题为切入点搞好初高中数学衔接教学,有利于学生整体把握高中数学中函数这一主线.     

利用教材做好初高中衔接教学

现阶段,初高中语文教学衔接存在着许多问题:或“断层”,或“重复”,或“低效”.初高中语文教师需要加强对教学衔接的重视,并找准衔接点.教材在语文教学活动中占据着非常重要的位置,是语文教师确定“教什么”和“怎么教”的重要依据.文章以人教版初高中语文教材为例,在系统分析初高中教材编排体系的基础上,提出利用教材解决衔接问题的策略,为解决当前初高中语文教学的衔接问题提供了一条思考路径.