推行素质教育应强化的几个教育观念

素质教育是一种新的教育思想体系,也是一种新的教育模式。它要求以学生为主体,因材施教,让每一个学生都能得到提高和发展。因此,推行素质教育就必须强化几个教育思想观念,主要包括:教育人本论观念,学生主体论观念,个性教育论观念和人的全面发展论观念等。一、树立教育人本论观念我国教育人本论的思想是在80年代逐步形成的。其核心思想是在教育过程中强调“以人为本”。其基本表现就是要尊重、关心、理解和信任每一个人。把这一思想落实到教育工作中去,就是学校的工作“一切为了学生,为了一切学生、为了学生一切”,也就是要尊重学生,关心学生…     

以擂台赛为平台 打造校内外教育平台

哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳的“多元智能理论”告诉我们:人类至少拥有八种以上的智能。在教育实践中,我们依据这一理论,从尊重学生个性出发,以擂台赛为平台,全方位沟通学校教育与家庭教育,让学生彰显个性,使不同资质的学生都能得到最适合其自身特质的发展。     

论促进高职生个性充分发展的途径

创新教育的需要,个性发展的希望,都要求学生能够感受到“心理安全”和体验到“心理自由”。现实状况却不容乐观,教育中还存在着许多威胁学生个性发展的观念和言行。作为教育工作实施主体的教师要有从我做起的观念和行动,确立起现代人才观,在实际工作中要实施成功式评价,善待学生的错误,让学生树立起自我保护的意识,努力营造和发挥学校整体心理环境的影响功能。     

开展创新教育应注意的问题

创新意识、创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标志,创新教育是素质教育的核心内容。开展创新教育应注意解决以下几个问题：一、尊重学生,发展个性对于学生创造性、创新能力的培养最大的束缚就是学校教育观念中的“强调共性,忽视个性”的问题。《教育学》告诉我们,创造能力的培养与个性密切相关,个性是发展创造性的基础。所以,实施创新教育关键在于教育观念的更新。必须认识到学生首先是“人”,然后才是“学生”;学生只有得到了教师的尊重,有了自己的“尊严”,才会有“自尊心”。而这种尊重,最本质的内容就是承认学生的个性…     

优化教学方法 提高课堂效率

去年以来 ,中小学生的减负成为整个社会的热门话题。造成中小学生负担过重的原因很多 ,从根本上讲 ,是我国教育总体水平较低 ,教育观念落后 ,教学方法不正确等原因造成的。“减负”最终要落实到学校 ,作为教师首先必须更新教育观念 ,树立教育为提高国民素质的目标观 ,树立让学生个性特长充分发展的教育质量观 ,树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观 ,并落实到教育、教学实践中去。课堂教学是体现“减负”好坏的一个重要方面 ,因次我们教师要优化教学方法 ,提高课堂效率 ,即“减负”不“减质”。为此一要吃透教材 ,…     

面向全体 全面育人

郑州铁路一中，是郑州市办学历史最悠久的学校之一。其办学特色、教育质量蜚声铁路系统内外。作为企业学校，面对生源少、招生面窄的严峻现实，郑铁一中是如何大面积提高教育质量的呢？ 　　早在 20世纪 80年代中期，学校就开始了积极的探索。我们在认真学习教育科学理论，广泛吸收国内外先进办学经验的基础上，提出了“让每一个学生都能享受到成功的喜悦和欢乐，让每一个学生的个性特长、潜能都得到最大限度的发挥”的指导思想，由此确立了一条“面向全体、因材施教、发展个性、全面育人”的办学思路，着力教育学生“掌握规范、学会选择、…     

实施新课程该怎样备课

“为了每一位学生的发展”,这是当前新课程改革的宗旨。在全新的教育理念的指导下,迫切需要我们的教师随之改变传统的教育观念、教育教学行为。特别是在课堂上要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。让学生的个性在课堂上得以张扬。     

以人为本 分层教学的实践

以人为本是科学发展观的灵魂和核心,是构建学校校园文化的指导思想。在高校,坚持以人为本就是要始终把培养人才作为学校的根本任务,树立“以学生发展为本”的观念,为学生健康成长和可持续发展打好基础;就是要以“特长发展”为本,促使学生兴趣爱好的培植与个性特长的形成;就是要以学生“自主发展”为本,让学生自主选择发展方向,积极主动发展;就是要建立新型的师生关系,发扬教学民主,师生密切合作,使教书不再只是为了传授知识,而是教会学生学习的方法,培养学生的能力;就是要重视教育对“人”的发展的价值,着眼于人的全面发展、个性发展、和谐发展。     

把荣辱观教育摆在学校教育工作的首位

胡锦涛总书记关于“八个为荣,八个为耻”的重要论述,为学校思想道德建设特别是青少年思想道德教育指明了方向。我们务必要把社会主义荣辱观教育摆在学校教育工作的首位,创新教育途径、载体和形式,加强青少年思想道德教育。着力推进中小学荣辱观教育的体系创新开展社会主义荣辱观教育,要适应当前学生张扬个性、注重权利、关注问题的思想特点,坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会的原则,科学设置教育内容。目标要让学生能理解,内容要让学生能接受,要求要让学生能遵守,载体要让学生能喜欢,切实提高社会主义荣辱观教育的针对性和实效性。心动是行…     

杜威教育思想对我国学校教育的启示

杜威教育思想是以实用主义为基础的,其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”,其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系,要重视受教育者的个性差异,要使学生的思维和知识结为一体,要培养学生成为“自治”的人,要重视学生的道德实践。     

实施和谐教育 促进学生个性健康发展

我校进行的“和谐教育”改革实验,是以促进学生素质和个性充分发展为目的,以实现学生个性健康发展的“三大基本要素”为骨架,以“五个基本观念”为基础构成的整体改革。三大基本要素是:以师生关系为主的学校人际关系的和谐,以课堂教学为主的、在学校诸教育活动中教与学的和谐,以学校教育为主的与家庭教育、社会教育关系的和谐。五个基本观念     

语文教改观念突破谈

我认为,语文教学上的突破首先是观念上的突破。 一、破以教师为中心,同步教学;立以学生为中心,重个性发展,因材施教。 有人说,我们国家目前的教育是“冬青树式”“集团军式”的教育。什么事情都要整齐划一,上课要求坐同样的姿势,回答问题要按教师的回答,否则就得不了高分,完全忽视了学生的能动性、差异性。以一把钥匙要打开不同学生的思维之锁,其结果可想而知。以教师为中心,必然形成如今小学的“听话教育”,中学的“分数教育”,大学的“知识教育”。这种教育体制、教育思想,严重妨碍学生创造力的发展、个性优势的发挥,甚至在不知不觉中耽误人才、扼杀人才。怎么办?最基本的一条,就是要真正打破“教师中心制”,以学生为中心,让学生真正成为     

促进学生富有个性地学习——以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例

每个人都是一个有个性的个体.社会要高效发展,就需要每一个人的个性和潜能得到最大程度的发挥.因此,我们的教育观念需要改变,要在全面发展的前提下,让每一个学生的个性特长得到充分发展.课程、教材、教学都应当为学生的个性发展提供条件.本文以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例,介绍如何在教学过程中促进学生富有个性地学习.     

树立育人观念让个性评价促进学生的个性发展

目前,在我们的语文课堂上“你真棒”“你回答得真好”等概念化、程式化的评价语屡见不鲜,甚者充满整个课堂。学生对此早已习以为常,无动于衷。因此,我们要树立育人观念,让个性评价促进学生的个性发展。     

教育需要个性

回顾我们的小学、中学、大学教育,尤其是基础教育,学生个性的培养基本上处在边缘地带甚至是被关注的盲区。 学校和班级教育中强调过多的是“整齐划一”．是“步调一致”,是“思想统一”;运用最多的教育方式是“管”“卡”“压”“堵”。许多学校不容许学生的思想自由驰骋。只想让学生的大脑成为“权威”思想的灌输工具。     

让学校的特色更鲜明

面对未来社会对人才素质的需求,兴山县实验中学作为湖北省示范中学,在近几年的办学实践中,着力“铸就有个性的学校,成就有个性的教师,造就有个性的学生”,取得了明显的效果。打造有个性的名校,让特色进一步鲜明确立有个性的办学理念。“为学生的终生发展奠基,为学生、家长和社会提供优质的教育服务”是学校的办学理念。为把上述办学理念体现在办学育人、教书育人的过程中,学校引导广大教师树立以下观念:学生“个个都是人才,个个都能成才”的教育观;“以学论教、以教促学、学教结合、互教互学”的教学观;“自主学习、合作学习、探究学习”的学习观;“合格”加“特长”的质量观;“不言学生差,积极想办法”的服务观。这一理念是学校一切工作的出发点和归宿,成为评价学校一切教育教学活动的根本标准。塑造有个性的学校文化。以“志存高远、学会学习”的校训熏引导师生为人生奠基;以“敬业精业、常教常新”的教风熏激励教师教学要创新;以“勤学乐学、活学活用”的学风熏鼓励学生要意志坚强,心态健康熏习惯良好。与此同时熏学校还倡导:校园无小事,事事都育人;教师无小节,时时都育人;爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神;视质量如生命,视学生若亲子;教育是事业,事业的意义在于奉献...     

个性化素质教育初探

素质教育的第一要义是面向全体学生,第二要义是要促进学生德、智、体、美、劳全面发展,第三要义是让学生主动发展。素质教育说到底是尊重个性、发展个性的教育,只有个性得到了充分发展,群体的素质才能真正地提高。本文从理论和实践两方面详尽阐述了学校在新的历史条件下卓有成效地践行“个性化素质教育”的理念。     

“机制、模式”共建，引领家庭教育合作化发展 石家庄市长安区教育局

多年的德育工作实践让我们深刻认识到,家庭教育在人的一生中起着奠基的作用,是终身教育。家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。工作中,我们注重发挥学校、家庭教育的各自优势,趋同家校教育需求,将学校“共性教育”与家庭“个性教育”有机结合,“合作育人,平等互助”,给学生创造一个完整的教育环境,提高教育整体效益。     

要注重增强和发展学生的主体性

素质教育就是要面向全体学生,让学生全面发展,让学生生动活泼主动地发展,促进学生的个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。当前,我们的教育观念应当从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”。在强调教师主导作用的同时,也要肯定和重视学生在教学过程中的主体作用,以下笔者就此谈谈在中学物理教学中是如何认识和实践的。     

“双减”背景下家校共育新策略研究

“双减”政策倡导教育要返璞归真,家校携手共育才能让“双减”政策有温度地落实。通过转变教师、家长共育观念、获得家长行动支持、改变共育评价体系,切实提高家长的意识担当、角色担当和行动担当,从而使“家庭教育”与“学校教育”节奏一致、同频共振。基于此,教育可回归初心,学生可拥有童年的本真与幸福,获得全面而有个性的发展,构建学生成长的良性循环教育生态链。