新课改下语文课堂中的“过度”现象分析

始于世纪之交的我国第八次基础教育课程改革是一次整体性改革,新课改理念犹如一股春风,吹进了小学语文教学的园地,给小学语文教学注入了生机和活力。广大小学语文教师积极探索新的课堂教学方式和学习方式,注重突出学生的主体地位,全面提高学生的语文素养,让学生自主、合作、探究,充分体验发现问题和解决问题的成功与快乐,有效地提高了语文教育的质量,从根本上强化了语文课程的时代建设。     

谈谈语文课堂教学中的“放”

新课程标准强调课堂教学中应强调学生自主、合作、交流、探索;强调学生参与、操作、实践、交流、探究、经历。教育专家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”而在实践过程中,要真正做到以上要求,我认为应重视课堂教学中的“放”。     

谨防语文教学中的“过度”现象

基础教育课程改革作为一场全方位的教育改革，对教育的冲击振聋发聩，其声势之大、影响之深是前所未有的。新课改的深入实施不但解放了教师，也解放了学生，更解放了课堂。于是我们欣喜地发现，新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力，教师因此变得睿智而饱含激情。但我们小语教师在参与课改实践，努力实现课堂教学“脱胎换骨”的时候，时常容易出现“过度”现象，导致一些误解、偏见与盲举渗透进并侵害起我们的小语课堂，影响到它的健康发展，这些现象必须引起我们的高度重视与思考。     

透视数学教学中的“过度帮助”现象

我们经常会听到这样的抱怨:"当教师很辛苦,当数学教师尤其辛苦."然而这其中的辛苦,有些是必要值得的,有些则不然.综观数学教学的成败得失,"过度帮助"现象似乎不引人注目,但它却严重地影响了课堂的质量,阻碍了学生的发展,使得师生     

透视数学教学中的“过度帮助”现象

针对过度帮助现象,从它的表现形式、产生的根源,以及如何消除“过度帮助”进行探析,以期对贯彻落实数学课程标准,提高教学效率有所启示.一、“过度帮助”在数学教学中的表现1.概念教学中的＂过度帮助＂数学由于其连贯性较强的特点,     

谈谈盲校语文课堂教学中的“盲文板书”

目前,在盲校课堂教学中,如何提高课堂教学效率、进行有效教学已成为人们日益关注的问题。而多年来,在教学手段极其匮乏的盲校语文课教学中,却一直忽视了板书的作用,这引起了笔者的深思。本文中,笔者以自身教学为例,针对盲校的语文课堂教学,提出了运用板书这一手段的意义、作用及展现方式等几点肤浅的认识,望引起同行们的关注。     

正确认识小学语文课堂教学中的“哗”现象

小学语文课堂中常常出现“哗”现象,这是一种客观现象。在“哗”现象中蕴含着丰富的教育学意义,如：培养了学生“说”的能力;培养了学生“敢想、敢说”的勇气;提高了学生思维开放与扩散的品质;反映了宽松的学习环境和乐学的精神状态;是对教师教学的“褒扬”与“贬斥”等。     

现代语文课堂教学中的“左”倾现象

面对滚滚而至的教改大潮,面对层出不穷的先进教育理念,面对翻天覆地的教材革命,教师的教学观念在逐渐地更新,教师在悄悄地变化,学生的主体地位也在慢慢地凸现。然而,有的老师在不断地观摩学习中,机械地运用,形式化地模仿,导致教学出现过“左”倾向。倾向之一:用“奖”诱惑学生,而非以“文”吸引学生有位教师在一堂公开观摩课中,采用了多种形式的奖励方式,激励学生的学习兴趣。回答对一个问题,老师就在孩子的眉心贴一张塑料娃娃像表示奖励,并称他为“聪明娃”。为当“聪明娃”,孩子们争先恐后地回答问题。当时,有个孩子得到“聪明娃”以后,她…     

谈谈语文课堂中的沉闷现象及解决办法

语文课堂的沉闷逐渐成为一种普遍现象,探究根源这不仅与学生的心理因素有关,与教师的教学观念、教学方式也有着密切联系。因此教师一方面应从学生入手,解除学生束缚课堂参与的心灵绳索,另一方面加强对自身素养的提高,不断完善自己,转变课堂中自身角色,运用多种教学方式提高学生参与的积极性。两者结合能在很大程度上改善语文课堂的沉闷现象,实现真正的有效教学。     

谈谈语文课堂教学中的取舍

随着新课程的普及和深化,要求教学多样化、实效化。其价值是关注课堂教学中学生实际收效,把课堂的主体——学生放在首位,关注学生的所得。语文课堂基于新课程标准;基于对学生心理、知识结构、知识现状;基于当前的社会现象、热点新闻等,设计时在教学目标、教学内容、教学训练方面进行大胆的取舍,突出课堂教学的重点,以点带面完成教学,把握课堂教学的节奏,让语文课堂教学散发出实效的光芒。     

谈谈语文课堂教学中的语言艺术

语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动.     

谈谈语文课堂教学中的读

在语文阅读教学中要让学生学会在初读中感知,消化字、词,掌握文章脉络和内容,在精读品味中理解意义及作者的情感,在咀嚼感悟中滋养自身品格。     

语文课堂教学“沉闷”现象之我见

语文教师在一起研讨时,总会谈到教学中一个共性的问题：课堂气氛不活跃,学生不配合老师,师生互动少,课堂显得“沉闷”。勿庸置疑,这一现象在课堂中经常出现,     

精彩课堂源于适度把握——对语文课堂教学“过度现象”的反思

新课程改革给小学语文课堂注入了勃勃生机。然而,在实践中,有些教师由于没能把握课改的精髓,教学时一味与“新潮”攀亲,极力向“流行”靠拢,致使课堂教学出现了一些“过度现象;”在过于“精彩”的背后,实际教学效果令人不敢恭维。一、情景创设过度——为情所困为景累[案例]情景     

语文课堂教学中的虚假现象

中学语文课堂教学中的虚假现象,致使教学效果并不明显。在此我从三个方面为例进行阐述。一.中学语文课堂作业的假减负及对策＂减负＂问题已经喊了很多年,然而,时至今日依然是雷声大雨点小。其中一个重要原因就是教师课堂作业的假减负。     

谈谈语文课堂教学中的“自主、合作、探究”

今天光临本茶馆的是我的老乡——四川郫县的语文同行。22年前——1981年春天,我大学实习的地点就是郫县。因此,他们一走进茶馆,我就感到了老朋友般的亲切!郫县是国家级基础教育课程改革实验区,因此,今天来喝茶的老师们都是新课程改革的先行者。“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型学习方式。对此,郫县的老师进行了有益的探索。特别可贵的是,郫县的老师们在探索的过程中,已经注意到并且正在尽量克服另一些“极端”:比如,因为强调学生自主而淡化教师的作用,因为强调能力而忽视基础,等等。尽管他们是课改先行者,但并不以成功者自居,而始终保持着研究者的冷静态度,反思已经进行过的实验。这种实事求是的科学精神,令本掌柜十分敬佩!哟,光顾说话,茶有些凉了,我重新给各位上茶。请!茶馆掌柜:李镇西     

反思语文课堂中的“脱节”现象

开发资源——“不扫自家门前雪”《语文课程标准》指出“:教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”有些教师错误地理解了这一理念,片面地认为“开发资源”就是要在课堂教学过程中大力地进行“学科整合”,开发其他学科的资源为语文教学服务。如有一位教师教毛泽东的《卜算子·咏梅》时,课堂上让学生画梅花、说梅花、唱梅花……多种技艺的“大杂烩”出现在语文课堂上。我想,这位教师应该在引导学生动容、动情地读好毛泽东的《卜算子·…     

历史课堂中的“过度”现象探析

新课程的实施中,为了改变原有的课堂,为了实现教学方式的转变,很多老师都在动脑筋,凭着一本教材上课的现象大大减少了,课程资源的开发利用越来越受到重视,课堂上注重情境的营造．注重问题的设计,注重各种教学方法的运用,课堂也越来越生动活泼。     

体育教学中“过度教学”现象成因浅析

随着教育教学改革的不断深化，以适应学生心理生理发展规律的教学手段已成为现代教育最突出的教学要求。那种“爱之深，责之切”的教学方式在教学活动中虽有积极的一面，但运用不当也会产生负面影响，呈现出“过度”这一不良的教学弊端。下面结合本人教学实践，对体育教学中“过度教学”现象成因略作剖析。