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1.
《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正建构主义学习观认为:学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。建构主义观念,为评点式教学提供了有力的理论依据。因为评点式教学正是学生对文本积极主动地创造性解读,是自身获取思维训练,情感体验的过程。古人云:"读文无批注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然,故评注不可已也。""不动笔墨不读书"。评点就是在阅读的过程中,记录下自己的心得体会或发表对文章的评 相似文献
2.
黄华伟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文,入选苏教版高中语文必修一"月是故乡明"专题的"乡关何处"板块。作者刘亮程以独特的语言方式,来展示时间、空间和存在等乡村哲学。教学该文,首先必须辨析其中的哲理逻辑。一、这算回到家了吗?"只几十年工夫,它变成另一个样子",但这是"我早知道"的,"那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么"——这也是谁都知道的。很明显,"我"回到的是"曾经是我的现在已成 相似文献
3.
批点评注是我国传统的做读书笔记的方法。评注,即评论。这种评论是对文章的思想内容和写作方法上的要点以及用词造句方面的特点用简洁的语言,画龙点睛式地略加评议。批点,即圈点。古人读书用画"圈"断句,画"点"表示佳句。人们习惯上说的"评点",指的是前一种,即画龙点睛式的句、段评述。批注评点是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统。它直入文本,少有迂回,多是些切中肯綮的短词短句,是阅读者自身 相似文献
4.
杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2015,(4):30-34
<正>高中生的作文要向高一阶段发展,要让学生往高处爬一爬,在教学的过程中教师应该为他们搭建"脚手架",让他们能借助支架容易继续往上升。如何为学生搭建作文"脚手架"呢?一、用课文作"立杆"课文一边连着作者,一边连着读者。当我们阅读时,作家的情绪、情感可以通过作品传递给读者。高中语文教材(苏教版)按人文话题选编课文,许多同类情感的文章集中在一起,就像是为学生作文准备的一排排"立杆",常常能把学生的情绪、情感顶上来。只有当情感不断地被刺激并提升到一定兴奋度的时候,写作 相似文献
5.
当考生面对一篇典型的高考散文时,他们的最大困难是对散文主旨的准确把握和在解题的过程中将文章主旨和答题过程建立关联。所以我们要着力从读懂散文主旨的深刻内涵入手,来提升学生散文的阅读能力。但是,把握一篇散文的主旨是很不容易的,相当一部分同学在阅读中还没有把握散文主旨的意识。 相似文献
6.
魏平平 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):107
<正>一、备好学生——知己知彼,方能百战百胜两军对阵讲究知己知彼,百战百胜。学生当然不是我们的敌人,但与学生交流恰如两军对垒,需要了解对方。作为教师,只有充分了解学生的情况,才能在"投其所好"。只有"投其所好",才能激发他们的兴趣,带动他们的思维,让他们愿意在课堂上活起来,投入课堂。有人欣赏关注,玫瑰花就会开得更大更香更艳。 相似文献
7.
近读文章《在美国知道不知道》(载于《潇洒》杂志1997年1期。作者:年华)感受颇深。……在美国,有许多事情让我瞠目结舌,其中之一就是教授说‘不知道’,多次碰上教授说‘不知道’和‘你怎么看’之后,我终于意识到必须通过自己的实践与思考来填充自己的脑袋,培养独立解决问题的能力。这在我 相似文献