高中地理教学中学生主体性的培养研究

新课改要求高中地理教学更加重视学生的主体地位,即学生不是被动地学习,而是要拥有自主学习的能力。学生是教学的主体,教师应该在教学过程中培养学生的主体意识,让学生能进行自我创造,同时能将学会的知识融会贯通地运用。     

高中地理教学中学生主体性的培养研究

随着教学理论的进一步高度完善,培养学生在学 习中的主体性成为教师新的教学目标,高中地理教学也是如 此。高中地理作为高中生的一门必修课同样面临着巨大的教 学压力,尤其是当今学生学习主体性的缺失,更是使教学活动 艰难进行。本文将围绕高中地理教学中学生主体性的培养研 究展开论述,主要目的在于提高学生在高中地理课堂中的学习 主体性,提高教学效率。     

高中地理教学中学生主体性的培养研究

近年来,我国对于教育体系作出了不断的改革。新课程的改革也使得各个学校对于学生的主体性越来越加重视。而高中地理作为一门综合性的学科,集时空、学科、综合以及实践于一体的课程,可以说,它是文科中的理科,理科中的文科。地里学科中充满奥秘的天体,壮丽的山河湖泊有着令人向往的探索引力和创造性,有利于学生的主动、创造能力的培养。因此,在地理教学中,培养学生的主体性有较强的学科性,培养学生的主体性是十分可行的。     

试论高中地理教学中学生主体性的发展

高中地理教师在突出学科教学的同时,应重视学生主体性的发展。在地理课堂教学中,通过学生自主体验、合作探究、真心感悟等过程,真正让学生学会学习、学会交往、学会创造,从而增强学生主体意识,发展学生主体能力,塑造学生主体人格。教学实践证明,只有学生亲身体验得到的东西、全心领悟得出的道理,才能永远沉淀在他们的内心深处,并形成一种能力,伴其一生,享用一生。     

中学地理教学中学生主体性的培养初探

在新课改的影响下,学生主体性学习受到社会前所未有的重视。在地理教学中,教师要对地理教育现状进行分析,总结当前中学地理教育存在的问题及原因,并且在实践中改革课堂教学模式,创设问题情境,开展地理教学实践活动,培养学生学习的主体性。     

政治教学中学生主体性的培养

政治教师要切实转变教育观念,探索课堂教学新模式,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体性,提高教学效果,     

高中地理教学中学生主体性发展研究

21世纪是人才竞争的时代,作为输送人才的重要方式的教育理应顺应社会发展的潮流,摒弃传统的僵化教育模式,发展主体性教育的模式。本文以高中地理教学为切入点,进行教学中学生主体性的探索,以期能促进主体性教育在我国教育教学中新的突破。     

浅谈政治课教学中学生的主体性培养

加快教育改革的步伐,应以提高国民素质和培养高质量的创新人才为目标。主体性的培养既是素质教育的特质,也是素质教育的关键。为此,我们迫切需要改革妨碍学生主体精神和创造能力发展的教育观念和教学模式。     

英语课堂教学中学生主体性的培养

在整个课堂教学中,学生为主体,教师为主导,都是为了学,服务于学。要变＂教师教、学生学＂为＂教师教学生学＂,指导学生学懂,学会直到会学,教师要尽可能调动和激发学生主体参与教学活动的积极性、主动性和创造性,教会学生＂Learning to know＂,＂Learning to do＂,＂Learning to live together＂,＂Learning to be＂,即要着眼于人的发展,在课堂上更好地创造条件,让学生的主体性焕发出来,让学生真正成为课堂的主人,以提高教学实效。     

高中地理教学中学生地理人文素养的培养

地理人文素养主要包括人文地理知识和人文精神两个部分。人文地理知识主要包括人口、聚落、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等相关内容。人文精神是指有关"人对自然的基本态度"的内容。高中地理教师可通过丰富自身人文底蕴、进行多元教学设计、采用恰当的教学方法、促进学生积极的实践认知,来培养学生的地理人文素养。     

高中化学教学中学生主体性培养策略

随着课改的不断深入,培养学生的学习主体性成为教学重点关注的问题。在高中化学教学中,教师可通过幽默讲解、创设情境、大胆创新、耐心引导,多给学生提供发言和动手的机会,带动学生参与到化学知识的探索中来,最大限度地发挥学生的主体性。     

高中化学教学中学生主体性培养的探讨

受传统教学思想的影响，长期以来，教学都是以教课本为目的，缺乏对学生学习主动性及学习能力的培养，学习被动学习的现象比较较及，本文拟从教与学的双边活动观念阐述中学化学教学中培养学生主体性问题，提出教师是“教”的主体，学生是“学”的主体的观点。     

谈语文教学中学生主体性的培养

一、要对学生主体性培养问题形成共识　广大教师应清醒地看到,由于受传统教学思想的影响,在教学过程中往往会过分强调教师对学生的主导作用,因而对培养和发挥学生主体性的重要性缺乏足够的认识,从而忽视学生主体性的培养和发挥.教学实践和教学改革已多角度、多层次地向我们展示了培养学生的主体性、发挥学生的主体作用的重要性. 　　……     

高中地理教学中学生主体性培养探究

高中地理课堂教学存在很多问题,如学生主体性的缺失等。从高中地理课堂提倡学生学习主体性地位的理论依据入手,探讨了学生学习主体性的重要作用,列举了若干种在高中地理课堂开展学生主体性活动的有效策略。     

浅谈语文教学中学生主体性的培养

培养学生的主体性,让学生获得整体的、主动的发展,是语文学科义不容辞的责任。我们认为,在语文教学中培养学生的主体性,既是对新世纪语文课程改革的深度探究,更是语文教学顺应时代发展的必然选择。     

地理教学中学生主体性的培养

高中地理是高考的重要科目,学好高中地理,就等于占据了过独木桥的优势．传统的教学活动多半是灌输式或“一言堂”,学生当听众,教师发言到底．这样很难调动学生的自主学习动力,弱化其探究的欲望,不利于终身学习习惯的培养．作为自然学科,地理知识丰富、内容庞杂,需要学生主动学习．     

高中地理教学中学生地图技能的培养探索

高中地理是文科类一门非常重要的学科,在整个高中阶段的教学中是基础性的课程。然而,在地理课程中经常会用到地图,曾经有人说过,地图是地理的第二语言,让高中学生学好地理地图技能也是至关重要的。如何培养学生的地图技能是高中教学的一项艰巨任务。     

高中地理教学学生思维能力培养刍议

实施中的高中地理新教材最明显的变化是加强了学生地理思维能力的培养；发展学生地理思维能力成为高中地理教学的侧重点。     

思想政治课教学中学生主体性的培养

学生主体性，就是让学生主动参与教学活动和自主学习。其意义是引导学生形成自主学习的主体意识。从而具有创新精神和实践能力。我们可以从尊重学生主体、开展多种多样的教学活动、理论联系实际、调动学生主体参与四种途径来加以引导。学生主体性与教师主导性二者之间是对立统一的关来，是相互作用的。