“真情课堂”的思考

教育的变革和创新，总是与人类社会的变迁和发展相伴。当今人类社会变迁的突出特征是：知识经济化、社会信息化、市场全球化。在这一国际背景的冲击下，人的“终身学习”已成为一种必然，教育必须为学生的“终身学习”服务已成为一种共识，而这种服务的关键是教师角色的转换。     

课堂中的“真情触动”

在学习《怀念母亲》一课时,学生的真情流露让我感触颇深。孩子虽小,但内心的情感却是丰富、真实的,课文内容对学生的触动,令这节普通的课更加真实精彩,让学生的情感也从内心得到升华。     

“有效课堂”的思考

<正>什么样的课堂才算是有效课堂?有没有一个可以评判有效的标准?其实,在我们真实的课堂上,一节课是否可以定性为有效课堂,并非都是可测的,有些是隐藏性的,或是延后显现的。到底什么样的课堂是有效课堂呢?简单地说:课堂教学的有效是指通过课堂教学活动,实现学生学会这一目标。在认知上,从不会到会;在情感上,从不喜欢到感兴趣。以学定教,视学生在     

廉价的“真情”

仇真同学问:曹禺话剧《雷雨》中的周朴园是那么冷酷自私,但他对30年前侍萍的怀念也都是没有真情可言的“演戏做假”吗? 这是把握周朴园人物思想性格的关键问题。首先我们应该承认,周朴园对30年前侍萍的怀念是真诚的,不是虚假的。根据课文注释中的剧情介绍可知,30年前周朴园确曾对温柔美丽的侍萍动过真情,与侍萍成为事实上的夫妻。之所以后来侍萍于除夕带着刚生下三天的第二个儿子被赶出周家,主要是因为封建的门第观念,周朴园作为地主大少爷,婚姻必须门当户对,妻子不允许是“下人”,要换成“有钱有门第的阔小姐”。所以周朴园对侍萍“始爱终弃”,这起始的“爱”不能说是虚假的。另外,周朴园与侍萍分手后的两次婚姻都不如意。他所娶的“阔小姐”抑郁而死,现在的妻子蘩漪是“受过一点新的教     

从“思政课堂”到“课堂思政”的社会学思考

长久以来,我国的思政教育一直沿用着公共课“思政课堂”的教学模式,随着互联网信息技术的发展,“思政课堂”的弊端被突显与放大,呈现出教育教学中的诸多困境,因此,有必要转变核心理念,推进“思政课堂”建设,转化教育模式,促进“课堂思政”的发展。     

追求“发自真情、以情动情”的课堂语言

语言学家普遍认为,语言最初是诗语。而诗是抒发感受、表达情感的。"情动于中而形于言""情动辞发""诗言志"等古语无不阐明语言作为表情达意工具的本质。心理学研究表明,90%的学生对学习的兴趣是后天由家长或教师着力刻意培养的。要使学生爱上语文,坚持学     

让课堂真情喷涌

翻开《九年制义务教育语文课程标准》这本书,细细地阅读着,又一次重温了新课标的基本内涵,又一次领悟了新课标的全新理念,又一次感受了新课标的独特魅力。慢慢地读     

真情课堂 精彩无限

品德教育中我们最重要的是让孩子说真话、露真情、表达自己内心的真实感受,而这深藏在人内心的真情却是最难流露出来的。相反,在课堂这样特殊的环境中不经意的一个小小的实物或教师精心设计的情景却能流露出孩子们的真情。在教学"我的爸爸和妈妈"时出现了这样的一幕:课前我让孩子们带来一张全家福。上课时,我让他们把照片拿出来,看得出所有的孩子都很爱护这张照片,生怕被弄坏,也有的孩子跃跃欲试,想上来介绍自己的家庭。这时     

激活课堂 真情体验

课堂教学是师生生命历程的重要组成部分。教师在课堂上展示了其生命价值,学生在课堂上实现了知识与能力乃至生命的同步发     

激活课堂 真情体验

课堂教学是师生生命历程的重要组成部分。教师在课堂上展示了其生命价值，学生在课堂上实现了知识与能力乃至生命的同步发展。教师应多维度地激活课堂教学要素。为课堂注入活力，使师生双方共享高质量的课堂生活。     

“有效课堂”的有限思考

有些问题本来很平常,但关心的人多了,就显得不正常了;关注的人越多,想得越复杂,解决起来就越难;一旦所有的人都在盯着,那么这个问题基本上已经复杂得让人看不到希望了。德育问题是这样,课堂问题也是这样,难免陷入一个＂剪不断理还乱＂的困境。笔者仅凭一己之力,恐难作深度的剖析,只能作些简单的有限思考。     

对“热闹”课堂的思考

听了很多公开课,“热闹”几乎是共性,学生发言踊跃,气氛热烈.但笔者总觉得这样的课热闹有余而安静不足,倒不是说热闹不好,而是觉得热闹之中似乎少了一个让学生自主思考、独立解决问题的环节.思考是课堂的灵魂,课堂因思考而精彩,学生因思考而深刻,学生也因思考而成长.     

课堂“意外”引发的思考

“意外”，指课堂教学中没有预见的教学因素和教学情景。在新课程的教学中，学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，教学的不确定因素不断增多，课堂的“意外”也随之而来。她的产生在学生的情理之中，而又在教师的意料之外；她的出现如火花般稍纵即逝，而充分利用她，又会使课堂熠熠生辉；她引人人胜，而又发人深思。课堂“意外”在给教师带来几分惊喜的同时，     

关于“课堂提问”的思考

课堂提问是课堂教学基本技能之一,有多方面的功能。如督促学生认真听讲、积极阅读和思考,检查学生的课堂学习情况等。但在一般的教育学和教学论著作中,很少对“课堂提问”进行深入细致的探讨,本文结合当前课堂提问的实际情况,对如何进行课堂提问作一分析。一、当前课堂提问中存在的问题在新的教学形势下,课堂教学的每一个环节,都应从有利于学生学习的角度出发设计和实施,而不是仅仅为教师“完成教案”服务。研究目前的课堂教学可以发现,很多教师在课堂提问教学环节上还存在一些效益不高的现象,如:1.在不少年轻教师的课堂上,经常看到全班学生…     

课堂“变革”的再思考

2019年,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发。《意见》明确指出,学校要树立科学的教育质量观,深化教学改革,建立以发展素质教育为导向的科学评价体系,注重过程性评价和发展性评价,突出德育实效,提升智育水平,强化体育锻炼,增强美育熏陶,加强劳动教育,促进学生全面发展,破除“唯分数、唯升学”的评价体系。     

“热闹课堂”的冷思考

随着课程改革的发展，课堂教学出现了可喜的新景观：教师将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生；课堂成了学生猜测、想像、探索的空间，成了学生展现个性的平台，成了学生生命历程中一段美好的经历。课堂教学中学生情感体验、思维创新达到水乳交融的境界，获得了可持续性健康发展。但是课程改革中出现的一些“热闹课堂”还需冷思考。     

课堂“创新”冷思考

正著名教育家刘佛年认为,教学中只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新。然而,审视当前的语文教学现状,部分课堂看似精彩、有创新点,却存在诸多问题。静心反思,如此精彩课堂的浮华背后,未必全是美丽。     

对课堂“讨论”的思考

笔者发现:一个时期以来,不管是语文课还是其他课,只要是公开课、评选课等,必然少不了讨论这一环节,不讨论不成课已蔚然成风。然而,在平时上课,却很难见学生讨论,教师根本不屑于让学生讨论。有鉴于此,应该对讨论这一学习方法在课程改革中的作用、地位和应用作些调查与思考。一、为什么公开课就要让学生讨论原因很简单,为了突出学生的主体地位,为了体现“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准的精神实质教师们领会了多少,尚不能妄加评论,但我们相信每个教师都知道“自主、合作、探究”这六个字。合作学习在课堂上的最好体现就是讨论。你…     

“热闹课堂”的冷思考

随着课程改革的发展,课堂教学出现了可喜的新景观：教师将课堂还给学生。把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生;课堂成了学生猜测、想象、探索的空间,成了学生展现个性的平台,成了学生生命历程中一段美好的经历。但是课程改革中出现的一些“热闹课堂”还需冷思考。     

“翻转课堂”引发的思考

"以人为本""以生为本",这是近年来我们一直倡导的教学理念。但是,扪心自问,在现实课堂教学中,有多少教师做到了呢?反思我们的课堂教学,我们会发现,在职业学校的课堂教学中,经常会出现这样的状况:讲台上,老师神经紧绷,喋喋不休,声嘶力竭地讲解、分析、维持纪律……讲台下,学生萎靡不振,交头接耳,更有甚者打起了瞌睡。于是乎,本应是水乳交融、心情愉悦的45分钟,带给教师的却是一种无奈的挣扎。原因何在?我们究竟该怎么办?听了黎加厚教授关于翻转课堂教学模式的介绍,笔者大受启发,获益匪浅。一、翻转课堂的内涵所谓翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这是一种通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变传