浅谈数学研究性学习的教学设计

本文从研究性学习的课程理论本质特征、基本目标及核心出发 ,就数学研究性学习特点与教学设计作了简述 ,用事例说明以项目为中心和以问题为中心的研究性学习的教学设计模式 ,同时指出了学习此类课程应注意的策略 .     

浅谈数学研究性学习的教学设计

本文从研究性学习的课程理论本质特征、基本目标及核心出发,就数学研究性学习特点与教学设计作了简述,用事例说明以项目为中心和以问题为中心的研究性学习的教学设计模式,同时指出了学习此类课程应注意的策略.     

“数学悖论”研究性学习教学设计

一、选题的背景及学习者分析1.选题背景数学历来被视为严格、和谐、精确的学科。它给我们的感觉往往是严谨的推理、枯燥的证明以及烦琐的计算,加之重点高中迫于升学率的压力,就使得学生很少有时间和机会接触数学史,而课本上又没有数学史方面的内容。学生对数学的认识往往是片面的和狭隘的,这使得他们对数学的学习产生了畏惧的心理,感到数学学习太枯燥,没有学习积极性和热情。     

一个习题研究性学习的教学设计

环顾现实 ,我们不难发现 :不少教师在习题教学中 ,或是一一罗列各种题型的解法 ,让学生机械模仿 ,做大量重复练习 .或是冠之以“一题多解”的美名 ,抛出一个个简解、巧解 ,显示自己的博学和聪明绝顶 .学生成了看客 ,旁观者 ,望着老师的“精彩表演”而徒叹自己的无能与愚笨 .如此教学 ,学生的主体地位完全被剥夺 ,学生的创造性和实践能力的培养更无从谈起 .那么 ,如何摆脱上述习题教学的误区 ,笔者以为 ,教师应精选习题 ,充分挖掘典型习题的潜在教学价值 ,让学生以探索者、研究者的身份投入到解题之中 .自己去发现、探求、归纳和创新 .下面是…     

研究性学习与数学课堂教学

1　问题的提出———一个令人窒息的调查调查时间 :2 0 0 0年 9月 .调查对象 :丰台区一所普通高中 1 0 1名高一新生 .调查目的 :了解传统的数学课堂教学在培养学生创新思维能力方面的现状 .调查问卷 :( 1 )在数学课上 ,你获得知识的方式为　　　 .Ａ .完全靠自己独立思考Ｂ .多数靠独立思考 ,少数靠老师讲解Ｃ .多数靠老师讲解 ,少数靠独立思考Ｄ .完全靠老师讲解( 2 )在数学课上 ,你与其他同学 (包括在学习小组内 )的交流机会是　　　 .Ａ .每节课都有　　Ｂ .大多数时候有Ｃ .少数时候有　　Ｄ .没有( 3)在数学课上 ,你发表见解或提出疑问…     

数学课堂如何运用研究性学习

本文提出运用研究性学习的学习方式，在数学教学中以提出问题、深入探究、形成结论、结论运用、反思研究等学习过程，引导学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。     

数学分层教学及研究性学习的探索实践与思考

分层教学有利于全体学生在原有基础上开发潜能 ,充分发展。本文在二年教学实践的基础上 ,就分层教学实验的基本内涵、理论依据、实践操作、实验效果与实验体会及一些值得特别重视的问题 ,作出了阶段性实验总结与报告。     

数学教学研究性过程设计初探

研究性学习主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着探索的精神，自主地参与学习过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力，这就要求教师在课堂教学过程中，要精心设计探究问题，激发学生的探索欲望，使学生乐于探索讨论，主动获取知识。     

小学数学研究性学习的教学策略

研究性学习作为一种学习方式，对促使学生主动获取数学知识、开发学生的潜能、培养学生的实践能力、增强学生的创新精神、提高学生的科学素质都是大有裨益的。那么，小学数学课堂教学怎样实施研究性学习呢？下面，谈谈我们的初步实践。一、范例素材———着意研究性具有较强研究性的范例素材，可以激发学生强烈的求知欲，让学生能够以积极的心态投入到学习活动中。因此，教师应该根据学习内容，结合学情，创造性地将数学材料组织成鲜活有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，使传统教学中学生对数学知识的学习转化到对范例素材的感知、研究…     

浅谈数学教学中的研究性学习

传统的数学课堂教学,主要是以教师讲授为主,这种教学模式使得数学教学处于一种封闭的状态,导致学生在现实生活中,不能发现和提出问题。更不用说分析问题和解决问题了,随着新一轮基础教育的不断发展,开展研究性学习,已成为数学教育工作者免了年的一个新课题。     

数学教学中渗透研究性学习的主要途径

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学生的学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似于科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．它的核心是要改变学生传统的学习方式,强调主动探究式的学习,培养学生的创新精神和     

研究性学习与设计教学

创新能力是创新性人才的显著标志之一．它是创新意识、创新精神、创新思维在实践中的一种物化．优秀的数学习题设计可以依据教学的需要和学生的个性特点从以下几个方面去思考．     

也谈数学研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题,以类似科学研究的方式,运用已学知识多渠道主动地获取     

数学课堂教学与研究性学习

一、问题的提出———一个令人窒息的调查调查对象 :江苏省张家港职业教育中心校综合高中 2 0 2名高一新生调查目的 :了解传统的数学课堂教学在培养学生创新思维能力方面的现状调查问卷 :( 1)在数学课上 ,你获得知识的方式为。Ａ、完全靠自己独立思考　Ｂ、多数靠独立思考 ,少数靠老师讲解　Ｃ、多数靠老师讲解 ,少数靠独立思考　Ｄ、完全靠老师讲解( 2 )在数学课上 ,你与其他同学的交流机会是。Ａ、每节课都有　Ｂ、大多数时候有　Ｃ、少数时候有　Ｄ、没有( 3 )在数学课上 ,你发表见解或提出疑问的机会是。Ａ、每节课都有　Ｂ、大多数时候…     

高中数学研究性学习的教学设计与实践

随着研究性学习的深入开展,我们越来越感到研究性学习不应只作为一门课程来开发,还应作为学习的方式渗透到学科教学当中.如果研究性学习还仅停留在活动课的层面,不能和日常教学结合起来,就会出现高一轰轰烈烈搞研究性学习,高三扎扎实实抓应试教育的现象.     

在数学教学中如何开展研究性学习

通过开展研究性学习，让学生在学习数学的过程中主动动手、动脑，去发现数学中的未知领域，独立获取知识，并为学生的发展营造一个适合的环境．     

论数学教学中的研究性学习

利用数学教学论的理论观点 ,构建主体教学模式 ,挖掘现行数学教材中的资源 ,探寻实施研究性学习的途径     

论数学教学中的研究性学习

根据数学学科的特点，以研究性学习理论为指导，对数学教学进行探讨：在数学教学过程中实施研究性学习的必要性，内涵及特征，课题的选择，实施的基本环节以及实施过程中需要注意的问题。它需要教师更新教学观，全面提高自身素质，研究教学策略，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，从而促进学生有效学习。