加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

加涅利用计算机模拟的思想,利用当代认知心理学的信息加工观点来解释学习过程,为学生的学和教师的教提供了重要的启示。从信息加工学习理论的角度看,化学教学系统运行的过程就是化学信息获取、加工和使用的过程。本文简要分析了信息加工学习理论的原理,并进一步分析其在化学教学实践中的应用策略及对化学教学的启示。     

多媒体课件的信息加工策略研究

课件的信息加工主要包括信息的选择、组织和整合策略,它直接影响学习者对学习内容的选择、组织和整合.当课件的信息加工策略符合多媒体认识学习理论及机制时,能够最大限度提高学习者的信息加工水平.教学课件主要应用于师生处于同一物理空间的课堂教学环境,决定了其主要功能是辅助教师向学习者有效地呈现和传递教学信息,对课件内容加工处理决定了课件的质量.依据认知负荷理论和双重编码学习理论,合理设计教学信息表达形式与传递策略,降低学习者认知负荷,通过知识可视化、结构化、组块化等方法提高多媒体课件信息加工质量和课件应用效果,特别是课件信息加工整合策略将课件设计与学习者多媒体学习认知过程紧密结合,从一定程度上摆脱了以往课件及多媒体教学研究中过于关注学习环境与软件开发技术现象,对多媒体教学和教学资源设计具有重要意义.     

信息加工理论视角下贵州市州高校大学英语词汇教学探析

人类认知过程的本质是信息处理的过程,事实上英语词汇学习过程也是一个信息处理过程。针对贵州市州高校非英语专业大学生词汇能力不强的现状和大学英语的教学实际,以信息加工理论为基础,运用联想、隐喻和转喻概念等进行信息加工教学,提出大学英语教学词汇语义加工策略,力求走出贵州市州高校大学英语教学困境,为大学英语词汇教学提供新的思路和办法。     

凸显信息加工理论的化学教学：内涵解析及实践路径

信息加工理论肯定了行为主义学习理论的积极因素,又汲取了认知主义学习理论的合理观点,认为学习既要注意内部心理过程,又要考虑外部环境的刺激反应,提出了学习的内部信息加工模式和9个外部教学事件。在此基础上,教师可应用基于信息加工理论的教学设计模型展开教学,并提供如下教学策略：以实施核心素养评价为导向,唤醒学生注意;以引发高阶思维为目标,构建认知结构;以认知弹性超文本为支架,多元方式编码。     

基于认知学习理论的电视教材的设计与制作探析

现代认知学习理论的蓬勃兴起对当代教育和教学理论产生了广泛而深刻的影响,特别是奥苏贝尔、布鲁纳等学者的理论和加涅的认知信息加工理论更是使人们改变了原有的观念,开始重新认识学与教的活动。在新的教学观的影响下,电视教材不能只是单纯地向学生灌输知识,发展学习者的信息加工及认知思维的能力才是节目制作的最终目的。在电视教材中,应如何充分地体现这种变化的观念呢?本文就电视教材制作中认知学习理论的应用作一剖析。     

加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、     

试析认知信息加工理论

认知信息加工理论是生涯选择和发展理论体系中迅速扩展的新的重要理论.金字塔模型构成信息加工理论的基本框架,知识领域、决策技能领域、执行加工领域组成信息加工理论的基本内容,金字塔模型和CASVE循环是信息加工理论的核心观点.     

简析英语学习中的联想策略与词汇记忆

一、联想词汇记忆策略在英语学习过程中,对词汇的掌握离不开记忆和频繁使用。而其中关键在于记忆,一般认为,词汇学习绝不是简单的死记硬背,有效的词汇学习包含各种学习策略,尤其是记忆策略。信息加工理论认为,记忆就     

多媒体教学中学生认知负荷研究述评

认知负荷是处理被给信息所需要的心智能量的水平,是人在信息加工的过程中所必需的心理资源的总量。作为教学主要的教学模式,多媒体教学中信息量的增加、师生交流的减少及人机界面的不合理性,不仅增加了学生的认知负荷,影响其学习效率,还会造成其心理负担。通过对认知负荷的概念、理论及相关研究等方面进行简要回顾与述评,尝试提出避免认知负荷过重的对策,为学校教学提供新的理论视角。     

基于学生记忆的物理教学建议——在认知信息加工理论视角下

促进学生记忆是教学的重要任务,也是认知心理学家研究的一个重要内容。物理教学要在认识记忆机制的基础上,借鉴认知信息加工理论的研究成果,从学习的主体与客体两个方面,通过提供"有组织"的教学、安排广泛而有变化的练习、促进学习者的编码和存储、促进学习者对信息加工的自我控制等措施,促进学生对所学物理知识的记忆。     

认知心理学的学习理论对生物学实验教学的启示

认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学,它吸收了信息论、控制论、系统论、计算机科学,脑科学等当代最新理论和科技成果的精华,用实验的方法和信息加工的观点去研究心理过程。学习研究认知心理学的信息加工理论,对研究学生的学习过程,提高生物教学效率和质量都有不少的启示。     

信息加工理论下的元素符号教学研究

元素符号是一切化学用语的基础,但是对一个初中生来说,元素符号这部分内容属于无意义识记材料,学习中既枯燥又无实验,学生仅靠死记硬背,记不住,易遗忘,学习效率不高,负担很重,学得很被动。本文作者将信息加工理论与教学实践相联系．在信息加工理论的指导下将元素符号的教学分三步走：第一步,符号丰富化意义化;第二步,信息整合化多彩化：第三步,刺激及时化强劲化。     

基于建构主义学习理论的支架式化学双语教学模式

近二十年以来,把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于把学生看作信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义（constructivism）也译作结构主义,其理论的内涵非常丰富,但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。     

类比推理发展理论述评

类比推理能力的发展是儿童认知发展的重要成分之一。从发展的角度分析类比推理发展的三种主要理论－结构理论、信息加工理论和结构映射理论，结果表明：结构理论强调类比推理发展的阶段，信息加工理论强调类比推理发展的认知成分，结构映射理论则把发展的重点放在关系结构的转换上。     

提高课堂信息加工效率的策略

依据认知心理学的有关理论，顺应短时记忆的特点，并运用与此相关的教学策略，可以有效提高课堂信息加工的效率。这些教学策略是定向策略、激活策略、复述策略、组块策略。     

信息加工理论在初中数学教学中的运用

现代认知心理学从信息加工的角度将知识看作是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，学习就是一个信息加工的过程。美国心理学家梅耶提出，知识包括三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。这三类知识的获得都离不开信息的加工。信息加工是指将要记住的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程，它是通过运用加工策略实现的。现以初中数学的教学片断为例进行分析和介绍信息加工的主要方式。     

网络学习环境中信息加工机制与认知减负策略的并行思考

网络学习环境对学习者的认知负荷提出更高的要求。结合脑科学的研究成果,先分析大脑的信息加工过程,继而提出两种类型的认知减负策略——物化型策略与智慧型策略,以提高网络学习者的学习技能与学习效率。     

认知与二语感知能力

以信息加工理论为基础,从听、读入手阐述第二语言感知能力的形成过程以及培养策略,认为第二语言感知能力的形成是学习者在语言输入过程中通过信息加工积极主动地建构语言知识的过程。尽管语感获得过程是自动的、无意识努力的,但是语感的形成与认知策略的培养是分不开的。     

从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略

从信息加工心理学的理论看，早期阅读的教与学的策略包括复述策略、精加工策略、组织策略和认知策略等。     

信息加工理论对小学语文教学的启示

语文学科是学习其他所有学科的基础,兼具工具性与人文性特征。小学语文对于培养学生的语文观具有重要意义。笔者以加涅的信息加工理论为指导,探究其对小学语文教学的启示,期望为广大一线教师的教学实践提供一些借鉴与参考。