发挥数学德育功能 体现数学育人价值

道德教育一般借助于各种复杂的渗透方式完成,它将决定人的内在稳定的心性品质。我们的数学课堂也应该注重德育的渗透,在提高学生数学素养的同时也关注学生人格的培养。下面试结合自己的教学实践,举几例课堂中的德育渗透。     

充分挖掘数学教学中的德育功能

在教学中，我们遵循了以情动人，联系实际，有机渗透，启发诱导等原则；在实践中我们采取了深入钻研教材，挖掘教育因素，合理组织教学，体现教育因素，提高师德修养，强化教育因素等做法。通过教学实践，我们体会到只有充分发挥数学教学中的德育功能，才能全面提高小学数学的教学质量。     

发挥数学德育功能,体现数学育人价值

新课程培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重     

挖掘德育素材 创设直观教学情境——浅谈数学教学中的德育渗透

德育教育在学校教育中占首要地位,这是无可非议的,但大多数老师则认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行,寓德于教,或在班队会中对学生进行德育教育,这是天经地义的。数学是自然科学,一就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可教呢？恩格斯指出：“要确立辨证的,同时又是唯物的世界观,需要具备数学和自然知识。”这充分说明数学教学中进行德育的可能性。再说数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性,表现出科学和思想性的统一。所以寓德育教育于数学教学之中是完全可能的。     

浅谈初级中学的德育育人地位

初中学生正处于长身体、长知识的重要时期,也是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重要时期。初中政治教学、政治思想教育,对学生的健康成长和发展起着举足轻重的、不可忽视的作用。 毛泽东同志早年提出:我们的教育方针“应该使受教育者在德育、智育、体育诸方面都得到发展,成为有社会主义觉悟     

挖掘育人功能——让数学教学增值

日本学者米山国藏说：在学校学的数学知识毕业之后若没有机会去用,一两年后很快就会忘记。然而,不管他们从事什么工作,惟有深深铭刻在心中的数学精神、数学思想、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等,却随时随地发生作用,使他们终身受益。     

数学课堂发挥德育功能的思考

数学学科德育除了与其他学科共同承担着情感、态度、价值观等育人功能外还有自己独特的教育功能。因此,如何在数学学科教学中实施有效德育教育,关键在于提高教师的教育能力,不仅能做学科之师而且能做育人之师。     

充分挖掘数学教育中的德育功能

本文通过德育对数学教育的作用,以及在数学教育中渗透德育应遵循的原则等内容的阐述．探讨了在数学教育中实施德育的几种有效途径,以使德育通过数学教育这个有效的载体焕发新的活力。     

数学学科育人须找准育人价值

学科教学是育人的载体,教书最终是为了育人。数学是学生在生活中普遍需要的一种思维方式。数学的思维方式具有抽象的特点,但并不是无实践的抽象,也不是无规律可循的东西,它渗透于各种具体的数学活动之中。如何找准数学学科育人价值,并在课堂教学中充分发挥出数学的育人功能,为学生的可持续发展打下坚实的基础,是摆在每位数学教师面前的一个问题。     

挖掘数学的育人价值

这是一道出现在单元复习中的极典型的反归一应用题：“张老师平均21分钟批3本本子。照这样计算，56分能批多少本?”(见浙教版六年制第七册57页)。按教材编排，这节课先复习计算顺序，再进行正反归一、归总应用题对比练习。如果按照这样的程序进行教学，训练扎实，但却往往上成一节了无生机的课．这不是我们所希望的。新的教育理念告诉我们：教材只是给教师提供可能的教学内容和方法，     

全面优化德育环境 有效提升育人功能

良好的育人环境，能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，能产生其它任何形式的教育无可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就非常重视环境的育人功能。提出了“使学校的墙壁也会说话”的观点．着实令人叹服。现今优化学校德育环境，发挥育人功能已成为大家的共识和和自觉行动。     

挖掘数学德育元素 体现学科育人价值——数学教学中德育渗透的案例分析

数学学科德育是当今数学课程立德树人的基本路径和主要形式.本文从培养学生爱国主义情操、唯物主义观点、科学精神和态度以及正确的人生观等四个维度,对数学教学中的德育渗透进行探究.     

挖掘教材的育人功能

微格情境学习完了《分数的意义》，徐老师说：“现在我们大家总结一下，我们都学到了什么？”学生们一个个把手举起来。一生：“我学到了一个新知识，就是分数的意义。”师：“分数的意义是什么？你能具体地说说吗？”一生：“老师，我来说。分数的意义，就是把一个整体平均分。”一生：“我来补充。分数的意义是：分数是用来表示单位‘1’平均分以后得到的一份或几份的数。”师：“还有谁来说？”一生：“我们还学到了单位‘1’的概念，知道了单位‘1’和自然数‘1’不同。”师：“还有吗？”学生们都皱起了眉头，再没有举手的。师：“想想…     

浅谈语文教学之育人功能的挖掘

本文从环境、情境、人物角度对小学语文的育人功能进行了分析,并针对如何挖掘语文教学的育人功能,实现新课程的素质教育理念提出自己的看法。     

刍议挖掘中学图书馆的德育功能

论述了从挖掘德育功能，收集德育资料，发挥图书作用，开展读书活动等方面发挥中学图书馆的德育功能问题。     

挖掘数学教学的教育价值促进学生的可持续发展

数学教学的教育价值，既有数学学科本身独有的、不可能在其他学科中学到的工具性应用价值，也有超越数学学科本身的、潜在的有助于完善学生人格的共通育人价值。只有全面、深入地挖掘数学教学的教育价值，才可能最大限度地促进学生主动、健康、可持续发展。     

论数学教学中的德育功能

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门学科，德育即思想、政治和品德教育，数学教学应该从本学科教学内容的实际出发，充分发挥数学教学中的德育功能。     

浅谈数学教学的育人功能

面对新世纪，如何为社会主义现代化建设培养人才是一个关键性的问题，特别是教育存在一定偏差，只求学生晓得知识不要求他们学会做人，因此我们必须重视德育，全面育人。