“四”读《背影》

《背影》是现代散文中的精品,也是中学教材的经典篇目.自问世以来,经过人们反复品析,似无新意可言.在此,我们不妨另辟蹊径,抓住数字“四”来解读《背影》,或可事半功倍.四绘“背影”巧构思在这篇文章中,作者别出心裁地选择了一个最佳表现角度——父亲的“背影”进行反复描写,并以此作为贯穿全文的线索.文中“背影”一共出现四次,每次的情况有所不同,但思想感情却是一脉相承的.第一次是开篇点题.     

读《年羹尧拜师》所想到的

近日,读了一篇名为《年羹尧拜师》的文章后,心中不由得为之一震。年羹尧少年时骄横傲慢,不爱读书,动不动就打老师。家里先后为他请了三个老师,都被他打跑了。一天,有一位年过花甲的老先生来应聘。     

读《范进中举》所想到的

作为一个读书人,我对《孔乙己》、《范进中举》这类写读书人悲剧的小说有着特别的关注,我总想以他们为镜,更好地看到自己并反省自身。那么,我在范进的身上看到了哪些呢?我首先想到的是,何以范进要从20岁起屡试不第直至垂老仍要再试呢?读书人对名的追求是一个原因,但在这一原因的背后,起更大支配作用的还是利的诱惑,虽然这一点也许许多人不愿意坦然承认。不是么?你看范进中举之前,家里穷得“已是饿了两三天”,母亲“饿得两眼都看不见了”。及至中举后,又是“一封一封雪白的细丝锭子”的银子,又是“三进三间,虽不轩敞,也还干净”的房子,就都送…     

读《范进中举》所想到的

作为一个不怎么得志更不得势的读书人，我对《孔乙己》《范进中举》这类写读书人的悲剧小说有着特别的关注，我总想以他们为镜，更好地看到自己并反省自身。那么，我在范进的身上看到了哪些呢？     

读《背影》

一读《背影》是在课堂上。那天的语文课让我终身难忘。随着刘老师舒缓、低沉,然而满含感情的范读,同学们都沉浸在了课文内容所创造的意境之中。刚开始时还没有什么,当老师读到父亲的“背影”出现在月台上的时候,教室内有了抽泣声,有的同学开始擦眼泪了;等到老师的范读结束时,许多同学都不能自已了。透过泪水,我看到刘老师的眼里也含满了泪水。“同学们,大家都喜欢赞颂母爱的圣洁和伟大,这没有错。但是大家千万不要忽视了父爱的存在……”二读《背影》是在课间。下课了,我把自己“锁”在了座位上,再一次拿起课本。“事已如此,不必难过”,“不…     

“矢”与“的”——读唐之享同志新著《调查与研究》所想到的

记得30多年前,我教中学语文,当时收录了《改造我们的学习》。毛泽东同志用一个十分形象的比喻论述了矢与的的关系。他说‘的’就是中国革命,矢就是马克思列宁主义。我们中国共产党之所以要找这根矢,就是为了要射中国革命和东方革命这个‘的’。在这里,毛泽东引用了传统的语言有的放矢与无的放矢来比喻这两个关涉到中国革命成败的根本对立的思想原则,说明马克思列宁主义与中国革命实际相结合的意义。的矢之喻,出自王充《论衡·超奇篇》。王充是汉代著名的唯物主义哲学家,曾对汉代一些儒生专     

“有心”插柳柳成荫——读《背影》有感

<正>随着朱自清《背影》这篇文章的面世,描写父亲的文章层出不穷,但《背影》从未被其他写父亲的文章所取代,究其原因,除了文章写作角度独特外,还有更重要的一点莫过于《背影》中所表现出的复杂情感:既有父子间浓厚的骨肉亲情,又流露出作者一些说不清是悲酸还是惆怅的心绪。可以说,一篇短短的文章,却是五味杂陈,需要细细的咀嚼、品味。分析《背影》这篇文章,教师,抑或说参考书,大多着眼于父亲艰难地穿过铁道去对面的月台为我买橘子的情节,通过对文章动词的分析,让学生理解文章所表现出的父爱子之情。或者引导学     

关于“背影”的联想

那是五年前的一件往事,常常在我脑海里浮现。９３—９４届,我新接了高三（５）班的班主任,班上有一位女生黄××,人长得很清秀、聪明,可性格有点不大合群,学习成绩较差。为了摸清她的思想,找出成绩上不去的原因,我多次找她谈话,她总是低着头,好像有很多话要说,可又什么话都不说。后来,她写了一篇周记给我,标题为“背影”,说她初三时和一位同桌的男生很好,虽说不是谈恋爱,可建立了较深的感情。初三毕业后,她以优异的成绩考上了高中,那位男生落榜了,说要去广东打工。临走那天,她去送行,望着他离去的背影掉下了眼泪。高中…     

“背影”折射的人性本色——《圣凯瑟琳街头的背影》赏读

乍读这篇文章,并不会使人怦然心动,但隐隐觉得“别有一番滋味在心头”。细细咀嚼,一种浃肌润骨,难以释怀的情感油然而生。是因为魁北克民族天生的纯朴人性,圣凯瑟琳街头渐行渐远的“背影”让人如临碧水青岚,让人如品绿液红浆,叹赏服善,扪胸驰思,弥真久远……作者以世界名城蒙特利尔著名的圣凯瑟琳大街为背景,给我们展示了这样的一幅画面:寒风中裹衣缩脖的匆匆行人;或坐或站气定神闲的流浪者、乞丐。浮华的霓虹灯是过客们赏心悦目的“旅伴”,而在乞丐眼中“仿佛是他们的家”。尽管“我轻易是不肯踏足”这条“红灯”街的,但此时置身于此地“,…     

《背影》和“背影”

《背影》和『背影』朱自清的叙事散文《背影》，语言质朴，感情深挚，通篇漫溢着父子之间的殷殷真情，但其文章的写作缘由却有一段罕为人晓的故事。１９２３年６月，朱自清发表了一篇短篇小说《笑的历史》。在文中，作者以自己的前妻为主人公，描述了旧家庭势力重压下妇女...     

事物与名称———读《有“大”无“小”》所想到的

《中国语文》一九八一年第一期有一则题为《有“大”无“小”》的“补白”: “世间事物名称,一般说,有‘大’必有‘小’,如‘大麦、小麦’‘大脑、小脑’‘大人物、小人物’‘大年夜、小年夜’。可是也有不少名称是只有‘大’没有‘小’的,例如:     

于反常处读《背影》——《背影》教学设计

1.寻找文本中的反常之处,在品词析句中,体味洋溢在字里行间的父子深情。     

如何读《背影》

对于朱自清的散文名篇《背影》的解读，见于《中国哲学年鉴》(2001)有唐文明《威权的没落与本真化的伦理》文章，提出新的观点，认为：父权“曾经具有绝对权威、甚至有些冷酷的旧时代的‘父亲形象’倒塌了，但这一形象的倒塌并没有带走人伦亲情，而是通过获得解放的‘儿子’的真情挽留而使‘父子之伦’成为一种本真化了的伦理。”这是散文的动人之处。本文认为：《背影》同父权的观念没有什么必然联系。文章中最能够催人泪下的是父亲对儿子温厚而含蓄的爱，和儿子对父亲的自然而又真挚的体谅。解读文学作品不能用劲过头。     

寻找真实的“背影”——《背影》里的“背影”解读

一直以来,中学语文教材以其选文的权威性和不可置疑性占据着一线教师和学生的头脑。可事实上,中国语文的最大魅力就在于其文本的丰富性和多向性,能从一篇文章中解读出多种意义。可喜的是,在当下中学语文教学教材改革中,以北京大学中文系钱理群先生为首的一大批专家、学者、一线教师已经开始探讨中学语文教材选文的合理性和多向性,探讨中学语文教材选文的意义丰富性,并有了诸多思考。从本期开始,为了拓展读者的视野,我们将对中学语文教材选文进行多向解读。本栏目也欢迎广大读者投稿,一经采用,即付高额稿酬。     

再读《背影》

11月8日晴说句实在话,我在初中读到朱自清的名篇《背影》时,没什么特别的感觉。今天看到一位父亲带着将上大学的儿子来教育局办助学贷款,事情办妥后看着他们逐渐远去的背影,突然有了再读这篇文章的冲动,读了一遍,意犹味尽,再读一遍,感慨颇多。《背影》记写的事情非常简单,一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书,在火车站送别。     

再读《背影》

中学语文义务教材课本中《背影》一文，教读数遍，但每教读一次，感受不同，深感是一篇平中见奇，朴中见巧的散文艺术精品。笔者将从三个层面对此文再次解读。     

“背影”背后——重读朱自清的《背影》

《背影》作为一篇用白话写成的散文,于近百年的现代散文史中占有极其重要的地位,“研究朱自清先生的散文,不可不读《背影》,研究散文的写作,也不可不读《背影》”（朱金顺《读朱自清的〈背影〉》）。可以说,《背影》是现代散文研究中绕不过的一条溪流。于是,再次探访这条朴实无华的溪流,其默默的姿态却传递出丰厚的信息,曲折有致,叮咚泉响。     

读《答司马谏议书》所想到的

《答司马谏议书》是王安石给司马光的回信.这封信总共不到四百字,它不仅明确有力地驳斥了司马光对新法提出的责难,而且相当完整地表述了变法的性质、原委以及自己的志向和政治见解,可谓言简意赅的一篇好文章.解放后,一再被选作中学教材.读这篇文章,自然会想到王安石的变法.看一看王安石变法的内容,考察一下当时的历史,王安石的变法,既切合时弊,又符合封建统治者目前和长远的利益,据说对老百姓也有好处.在封建社会,一个人臣不问你     

“桃源想象”与“士人审美”——《边城》《受戒》比较论

沈从文、汪曾祺都是淡泊名利的作家,他们都执著地吟唱充满诗意的故乡与美好的人性。而《边城》与《受戒》也都着力于描写质朴、醇厚的民风,从而营造出理想的"桃源世界",传达出淡味人生的意味。《边城》的主人公翠翠和《受戒》的主人公小英子都凝聚着作者传统士大夫的浪漫理想,然而一悲情一纯美,则呈现出不同的心理指向。