知识教育的生命特质及其有限性

知识学习是个体生命的重要历程,它基于自然的生命,在现实的生命之中,追求生命质量的完善.正因为如此,知识教育成为一项直面个体生命,并以提升个体生命价值为目的的活动.     

在生命有限性视域中理解教育

人的生命是有限的,有限性是生命的本质规定性。生命的有限性是教育的重要前提,因此,教育是人类克服生命的有限性的最重要手段,是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。现实的教育活动却往往忽视了这一点。从生命有限性的视角来理解教育,对加深教育的认识有重要价值。     

论基于生命有限性的教育

人的生命有限性是教育的重要前提,而教育则是人类克服生命有限性的最重要手段;现实的教育活动却往往忽略或曲解这一点;生命有限性的视角对于加深对教育的认识有重要价值。     

知识教育的生命特质及其有限性

知识学习是个体生命的重要历程,它基于自然的生命,在现实的生命之中,追求生命质量的完善。正因为如此,知识教育成为一项直面个体生命,并以提升个体生命价值为目的的活动。生命是知识教育的原点,这本是个不言自明的话题,然而,当前的知识教育理论和实践却常常忽视、过滤掉具体的、丰富的、充满活力的生命。在当前流行的知识教育论调中,知识     

论教育的有限性

教育作为人类社会的一种物质存在和运动形式,并非＂永恒范畴＂,它同样具有有限性。这种有限性起码表现在四个方面：人的有限性、教育主体的有限性、教育时空的有限性和教育责任的有限性。     

论教育的有限性

教育作为人类社会的一种物质存在和运动形式,并非"永恒范畴",它同样具有有限性。这种有限性起码表现在四个方面:人的有限性、教育主体的有限性、教育时空的有限性和教育责任的有限性。     

论学校教育的有限性

教育与学校教育的出现和发展,是人类社会发展的必然结果和动力系统。在众多因素的影响下,人们一方面对学校教育寄予了高度的期待和积极的关注,甚至将学校教育功能夸大、神圣化;另一方面又肆意对学校教育说三道四、横加批评,置学校教育于＂万灵药方＂和＂百病之源＂的尴尬之地,严重制约学校教育功能的发挥。只有仔细审视教育和学校教育的发展历程和功能价值,清楚、理性、全面认识学校教育的功用与有限性,才能促进学校教育更好、更快的发展。     

教育民营化的含义、基础及其有限性

教育民营化的含义是在政府与经济部门之间探求能够有效弥补政府失灵与市场失灵的可能性。政府失灵、教育需求的多样化及社会力量的崛起是其基础,其适用范围与功能是有限的。     

政府教育责任的有限性及其边界

"有限政府"的能力限度、社会经济发展的历史制约性以及教育产品属性的相对性,决定了政府教育责任的有限性。政府的教育责任主要体现在两个方面:一是政府承担教育发展的基本责任;二是对不同性质的教育,政府承担大小不等的责任。     

在中学语文教学中进行生命教育的可行性和有限性研究

历史的滚滚洪流来到21世纪,人类社会的发展态势不断趋于多元化．在这种多元化中,无聊化不仅已经崭露头角,而且有不断强大的可能性。青年人不再热衷于讨论意义,甚至认为谈论意义招人讨厌。“不要迷恋哥,哥只是一个传说”,“哥不是在等红绿灯,哥只是在等寂寞”等网络语言在青少年之间流行．草率结束自己生命和残暴谋害他人健康乃至生命的报道经常见诸报端。     

论教育民主的有限性

教育民主是现代教育发展的趋势,教育民主源于对教育的平等和公平的追求.它包括教育平等和教育-公平两方面.教育民主的有限性是一个不能忽略的存在.教育民主的有限性指受各种因素的制约.教育平等和教育公平的实现局限在一个有限的范围和程度,主要表现在教育差距、教育歧视、教育特权和教育约束等方面.教育民主的有限性根源于因政治、经济、文化等因素的制约所造成的教育发展水平的差异和教育过程本身的保守性.     

挖掘隐性知识,开展生命教育

隐性知识是知识的一个重要方面,具有很强的教育教学作用。随着社会的进步与发展,漠视生命的行为在校园中时有发生。因此,开展生命教育引导学生了解生命的来之不易,尊重生命,平等对待生物体,在有限的时间内努力提升生命的价值。本文以高中生物学部分隐性知识为例,探讨教学过程中开展生命教育的教学策略。     

学校道德责任教育的有限性

道德责任缺失是社会转型期德育困境的显著问题,人们在探究这一问题时,习惯性地把它与学校教育相联系。当人们对学校教育寄予厚望时,学校在道德责任教育中的作用限度,值得讨论。     

教育的有限性与无限性的关系

有限性与无限性的关系一直是哲学关注的重点问题,对于二者关系的认识是一个发展的过程,其中集大成者是马克思,他从唯物辩证法的角度出发,认为有限性与无限性是一对矛盾,是对立统一的,既相互依存、相互包含又相互区别和对立。在教育中,有限性与无限性的关系亦是如此,其关键在于我们要正确的处理二者之间的关系,促进教育的更好的发展,这才是我们论述教育的有限性与无限性关系的真正意义所在。     

当代研究生哲学教育的“有限性”及其完善

当代研究生哲学教育的＂有限性＂主要表现在哲学教育方式和手段的单一性,哲学教育内容的抽象性和哲学话语表达的晦涩性;对此应优化哲学教育方式和手段,完善哲学课程体系与教育内容,实现哲学话语思辨性与通俗性的统一,以科研促进教学实现高校哲学教育事业的可持续发展。     

生命教育视野中的知识价值观

在这个喧嚣的现代社会里,人们愈来愈热衷于追求知识,狂热地进行教育投资,“知识至上”的声音压倒一切.可是我们却深切地感受到在科学知识为人类谋取愈来愈多的福利的同时,当代人的智慧贫乏、精神迷离、生命浮躁的现象却大有愈演愈烈之势.这使我们不得不回到教育的本体世界——生命世界中去寻找失落的知识价值.     

教育具有有限性--对"教育是一个系统工程"的一点认识

“教育是一个系统工程”的一个重要含义是教育具有有限性。将教育责任无限扩大并单纯归为教育系统的观点是“教育万能论”在当代的翻版。它混淆了教育的重要性和教育的无限性。教育的有限性表现在教育系统的结构一功能的有限性、教育有受限性、教育的历史局限性等方面。教育不是无能的，却也不是万能的，教育不应对社会负全责。     

生命特质视野中的教育意蕴探析

教育本应是直面生命、提升生命的一种社会活动,是“以人为本”的社会中最能体现生命关怀的一项事业。因为教育的存在,人的生命更加充盈、完善,从人的生命特质与学校教育相互关涉的角度出发,教育具有有限性、独特性、生成性和超越性四个方面的内涵意蕴。     

生命特质视野中的教育意蕴探析

教育本应是直面生命、提升生命的一种社会活动,是“以人为本”的社会中最能体现生命关怀的一项事业。因为教育的存在,人的生命更加充盈、完善,从人的生命特质与学校教育相互关涉的角度出发,教育具有有限性、独特性、生成性和超越性四个方面的内涵意蕴。