实现教育公平需要教材多样化

什么是"主流教材"?我认为这种说法本身缺少政策和法律依据.根据教育部的有关政策,凡是经过国家依法审查通过的教材都可以供各地教师和学生选用.如果根据出版社的级别或教材使用数量的多少而标榜所谓的"主流教材",只能说是为了自我宣传的需要或其它目的.     

主流教材不是指定的

从理论上讲我并不赞同主流教材这一提法.如果非要谈什么是丰流教材?我认为主流教材不是预先设定的,只有那些能够培养学生的学习能力、创新能力、能够体现素质教育的教材才可以称得上主流教材.我认为主流教材有三个特性:第一,从市场占有率来讲.主流教材是相对的.凡是经过教育部立项审查、内容审核合格、符合课改精神的教材都应属主流教材.     

教师培训:教材推广新思路

教材的出版是出版社的重要项目之一.一套教材通过各级审查,顺利出版之后,面临的新问题就是教材在各个地区的使用倩况,这直接关系到教材的发行量、出版社的赢利.虽然俗语说:"酒香不怕巷子深",但在当今教材选用竞争激烈的氛围下,自教材诞生之日起,就应该系统地对教材进行推广.     

把时间“打包”起来——浅谈教材开发中的时间技巧

某种教材,教育部5月下文接受该教材的编写立项和教材审查,要求在6月就拿出完整的1—2册进行审查,前后短短一个月的时间,如何赶时间,抢进度,做到效率相质量的完美结合,在有限的时间内创造最大的效益?     

教师培训:教材推广新思路

教材的出版是出版社的重要项目之一。一套教材通过各级审查,顺利出版之后,面临的新问题就是教材在各个地区的使用情况,这直接关系到教材的发行量、出版社的赢利。虽然俗语说:"酒香不怕巷子深",但在当今教材选用竞争激烈的氛围下,自教材诞生之日起,就应该系统地对教材进行推广。     

质量是教材的生命线

2001年,随着新一轮基础教育课程改革的实施,过去在我罔长期占主导地位的"一纲多本"的局面被彻底打破,教材多样化的时代已经来临.自此,全国亿万中小学生不再学习同一套教材,这对于开放的中国来说,是一件幸事,是一个良好的开端.目前,在建设多样化教材的进程中,出现了"主流教材"这一说法.笔者是一名使用教材的一线老师,无意于参加任何争论,更不需要代表何方利益来说话,仅从教材使用者的角度简要谈一下个人对"主流教材"的拙见.     

理工类双语教材出版的探索与反思

进入21世纪后,我国高校纷纷在提高素质教育、与国际接轨方面进行了积极的探索,其中"双语教学"成为推进素质教育的又一着力点.教育部提出了加强大学本科教学的12项措施,其中明确要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平.这使得大力发展双语教学势在必行.     

删减教育部教材书目的几个违法问题探析

鉴于中小学义务教育课标教材的重要地位,国务院、教育部分别出台多个文件对其予以规定与指导,其中教育部关于"中小学教材选用与书目" (以下称<书目>)的规定就指出: "各省级教育行政部门要完整转发<书目>,不得删减或增加……"然而,从2007年以来,多个省级教育行政部门却对教育部的书目进行删减,此类行为不仅严重影响了"国家教材多样化建设"进程和新课程改革的教学质量,而且违反了我国的相关法律法规,如果不及时纠正,将会造成严重的社会负面影响,贻害无穷.     

中小学教材市场的竞争与应对策略

在各类出版物中,中小学教材(本文专指教科书,下同)具有特殊的性质和地位.针对教材立项--审查--复核的操作过程,教育部出台了严密的规定,要求从编写目的、教材内容、观点理念、培养方向上,既要有鲜明的政治性,又要有教育性,具有很强的政策性.而在发行流通过程中,教材则更多地体现出商品性.     

何谓主流教材

对基础教育教材而言,何谓主流教材这个论题既有学术讨论的需要,也有中国特色,因此,讨论起来相对比较复杂.我个人认为,主流教材应具备以下一些要素:一是符合课程改革的潮流.本次课程改革是建国以来第八次,其中一大亮点就是教材的多样化.从建国一直到20世纪80年代中期,我国基础教育教材实行的是"一纲一本、编审合一、高度统一"的中央集权化的教材制度,由国家组织全国各个学科的专家编写统一的教材,供全国学生使用.     

可贵的编辑出版理论建设——谈“普通高等教育编辑出版类教材“

1994-1997年,辽宁教育出版社出版的<书籍编辑学概论><期刊编辑学概论><中国编辑出版史><出版学概论>等系列高校"编辑出版学"教材,是教育部"八五"规划教材,是新闻出版署专业系列教材重点项目,也是中国第一套普通高等教育编辑出版类规划教材.2000年,被教育部列入大学本科指定教材,经辽宁出版集团决定,这套教材由辽海出版社陆续修订再版.这套教材的出版,填补了编辑出版事业的空白,填补了大学教材的空白,为编辑学、出版学的学科建设作出了贡献.     

工科专业双语教材的编写出版模式——《机械制造技术基础》双语教材的启示

<机械制造技术基础>(Fundamentals of Mechanical Manufacturing Technology)一书是武汉理工大学出版社历经近3年调研和组织推出的一本双语教材.该教材既符合该专业的内容要求和双语教学的语言要求,又与现行课程体系相配套,特点鲜明,因此一经推出就受到工科院校开展双语教学的师生的好评,并被评为"教育部高等教育面向21世纪课程教材".这里将组织出版这本教材过程中的经验和体会作一总结和归纳,与同行探讨现阶段我国高校工科专业双语教材可行的编写出版模式.     

浅议教材利益失衡机制的矫治

诸多省市教育厅未能按照教育部的要求完整转发<教育部教学用书目录>,并且大量地删减了外地出版社书目;一些地方出版集团(总社)通过近乎掠夺式的强制租型,靠"零成本、零风险"不劳而获的垄断行为获取应该属于教材研发、出版原创单位应该享有的利益.针对此不合理行为,本文指出了其地方保护主义作祟的根源,同时提出了四点治理举措.     

借助网络平台实现出版管理自动化——教育部社政司出版管理系统开通仪式暨网络信息员培训班在中国高校教材图书网成功举办

5月29日上午,教育部社政司出版管理系统开通仪式暨网络信息员培训班在中国高校教材图书网举办.这是在抗"非典"的特殊时期,借助网络手段召开的形式不同以往的会议.     

2005的4次征程——教材策划中的思考

近几年,在零售图书市场逐步被相互挤压的过程中,大部分出版社的决策者们看到了广阔的教材图书市场,而杀向了教材.在竞争激烈的教材战中,我社也加入了竞争的行列,我成为了一名教材的策划编辑.教材策划不比店面零售图书,要策划出一套优秀的教材,就需要不断了解教育部的动向.如是,在2005年我前后参加了与教育部有关的几个会议,也不停地走在各大学校之间.自春季开学以来,感觉我又回到了大学的课堂,拿着选题和图书,走在教学楼的走廊里.     

适应教学改革要求,作好高职教材开发

2006年底教育部颁发的<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>(简称16号文件),提出在高职高专院校中推广"工学结合"的教学模式,强调"能力本位"的教学思想,注重培养学生的应用能力.将高等职业院校的培养目标进一步确定为以就业为准绳,面向市场培养学生的实际动手能力.这在宏观上为高等职业教育的办学指明了方向.在教材出版工作上,国家原则上不再统一组织教材的编写,而将主要精力投入教材的评优等导向性工作,教材的出版将主要依赖出版社的组织.因此,相关出版社必须转变观念,紧扣市场需求,在出版理念、选题开发思路、选题运作模式上进行创新,尽快开发出适应高等职业教育教学需要的教材.     

高校档案信息保密审查体系构建研究

本文通过明确高校以各级文件保密审查机构为档案信息保密审查主体,在保密审查的过程中遵循"先审查、后利用"、"一事一审"和"依法审查"原则,分析保密审查内容、策略和程序,规范保密审查制度,提出"高效节能"、"监察纠错问责"、"评议举报"、"争议解决"四种保密审查机制,构建起保密审查体系,确保高校档案信息服务健康有序开展。     

营造合力 求强出新——地方教材《新疆》出版感言

教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》揭开了新一轮课改的序幕。《纲要》提出要改革课程开发和管理机制,对教材实行"国家、地方、学校"三级管理。时至今秋,课程改革已进行到高中年级段。2003年初,教育部下发了《地方课程管理指南》,鼓励和支持有条件的单位、团体编写符合中小学教材改革需要的有特色的地方教材,特别是适合农村地区和少数民族地区使用的教材。     

拥有健康和幸福,就这么简单

"你最希望孩子怎样?""你最想送给孩子什么?"面对这两个问题时,作为家长或老师的你,肯定会不假思索、毫不犹豫地回答到:"当然是幸福了."随着中央电视台《新闻联播》连续几天播出"你幸福吗?"栏目后,"幸福"更是成为一个热点话题.其实,早在201 2年年初,浙江教育出版社就引进出版了美国健康幸福教育的主流教材——《健康与幸福》.     

主流教材的几个条件

我想可以参照主流媒体来谈主流教材这个话题.众所周知,主流媒体不一定是受众最多的媒体,只有反映国家大政方针、发展大计的媒体才可以称为主流媒体,这里的主流主要是指国家的意志.教育改革自始至终是在国家主导下有序进行的,教育改革的决策者是国家,所以教育改革一定要体现国家的意志.从这个层面上分析,何谓主流教材就很明确了.