谈如何强化贫困地区中、小学体育素质教育

贫困地区的体育教育现状必须改变，为此，首先要抓好教师队伍建设，提高教师的思想素质，认识水平，专业能力，特别是吸收新信息和更新知识的能力，其次要抓好体育教学实践，根据贫困地区的特点因材施教、因时施教、因地施教，从而落实并强化贫困地区的体育素质教育。     

以校本教研为抓手促进教师专业发展

在新一轮基础教育课程改革中．教师专业化发展．被提到了前所未有的高度。实施新课程．广大教师面临着提升专业素养．提高施教能力．促进学生全面而有个性发展的严峻挑战。开展校本教研．是应对这种挑战的基本策略．也是促进教师专业成长的有效途径。     

论应用软件教育中教师施教能力的提升

知识经济时代,振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望则在于教师.教师教育的核心在于提高教师专业化水平,即不断提升教师的施教能力.提升教师的施教能力,就是一个不断培养学生的创新、实践以及探究等方面能力的过程.     

中小学教师违法施教行为的表现及预防对策

有研究表明，62．8％的中学生承认自己曾受过教师的体罚。近几年来，中小学教师违法施教行为不断被媒体曝光，使教师群体的声誉受到一定程度的负面影响。从法的角度解析中小学教师违法施教行为产生的深层原因，有效制止违法施教行为的发生，已成为教育界面临的重要问题。     

机遇前扎实工作，挑战中摸索前行——《数学3》（人教A版）教学点滴体会

新的普通高中数学课程实施一年半以来,不论是对教师还是对学生都经历着一场新的挑战和考验．在新的教育教学理念以及新的学习要求和评价制度下,给我们教学第一线的教师尤其是身处山区农村学校的老师提出了很多、很新、很高的任务和要求．下面我就对施教人教A版《数学3（必修）》（以下简称《必修3》）的认识、遇到的困难与问题以及摸索出的一些应对措施求教同行．     

中学数学教育改革之我见

探究性学习是一种能适应课改新形势的需要，能让学生在科学探究的活动中，培养创新意识和激发创造动机的新的教学理念．教师可根据实际情况因课施教，在课堂上实施探究性学习．     

如何提高新教师小学数学课的整合能力

小学数学教师在教学中存在理论高于实践,教学方法不能根据小学生的认知规律进行施教。如何培养青年教师的教学能力,尤其数学单元整合教学的能力。学校和个人应该在有计划的、有方案让新教师从理论到实践做到质的量变。     

适应职校学生特点 提高语文教学质量

由于职校学生语文底子薄、基础差、对知识领悟能力不强，常常被人们认为只要能听懂老师所讲、学会老师所授就很好了，至于培养其评议能力则被认为是一种奢谈．这显然是错误的．作为教师，要针对职校生特点施教，培养其能力，提高教学质量．     

发挥教师学习中的差异效应

学习,是教师永恒的主题。学习．常修从教之德;学习,常积执教之能;学习,常炼施教之艺。但教师学习不是黄洋球式的修剪．更不是俄罗斯方阵式的检阅．而是教师潜能的开发．教师个性的解放．教师品格、能力、艺术、智慧、风格、思想等的培植和发挥。具有开放的特征．向教育行政部门和学校提出了尊重差异、崇尚多样化的实践诉求。     

浅谈物理教材中知识形成过程的呈现形式

教材是教学大纲或课程标准的具体表现，是教师施教的主要依据，也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源．中学物理教材应充分体现出由客观实验事实形成知识结论的过程，来引导教师的教学和学生的学习，以完成物理基础教育的目的与任务．     

初中数学“因材施教”浅议

在初中数学教学活动中,教师一方面要考虑学生的领悟能力和素质,另一方面还要依据教材的内容展开教学。只有正确处理好教材、教师、学生三者的关系,既因学生特点施教,又因教材内容施教,才能收到事半功倍的效果。     

高中英语教学的三个有效策略

教师在教学的过程中,可以采取一些有效的策略和方法,指导学生用正确的方法去学习英语。教师要善于了解学生的个性特征,应材施教,激发学生的英语学习兴趣;让学生养成良好的学习英语的习惯;创设特殊的教学情境,提高学生英语学习能力。     

案例教学在高中数学中的应用

案例教学是以能力培养为目标。以教学案例为媒质．以个案分析为切入口,以学生共同研究和观点碰撞为主要施教方式的一种教学方法。案例教学在各学科中得到了广泛应用,并得到了一线教师的推崇,但是在运用过程中不同程度地遇到了一些困难。本文以高中数学为研究科目,探讨在数学教学中运用案例教学法的策略。     

初中数学"因材施教"浅议

在初中数学教学活动中,教师一方面要考虑学生的领悟能力和素质,另一方面还要依据教材的内容展开教学.只有正确处理好教材、教师、学生三者的关系,既因学生特点施教,又因教材内容施教,才能收到事半功倍的效果.     

《品德与生活》和《品德与社会》课程教育资源的开发与利用

什么是教育资源？概括起来讲,各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境,学生学习的方法、态度、能力,教师的教育教学观念、个人修养、施教手段等等,都可以称为对学生实施教育的资源。     

用“高峰学”观点构建教师创新活动模式(上)

俄罗斯院院士Ｂ．Ａ．斯拉斯捷宇于世纪末推出了一部反映时代要求的新作：《创 新活动教育学》。它主要探讨教师如何创新。其新命题之一就是：用“高峰学”观点构建教师创新活动模式。当前我国正在实施全国素质教育,培养学生的创新能力。这首先取决于教师本身的素质及其创新能力,取决于教师如何突破传统、敢于创新、建立全新的施教体系。我们特将国际比较教育研究专家王义高教育译圣的《创新活动教育学》中的高峰学原理及其他新命题奉献给读者,希望引起大家的关注。     

如何转化英语学困生

在当前的英语教学中,怎样对待英语学困生？如何对他们施教？这是摆在英语教师面前现实而又紧迫的问题。实践告诉我们：多给学困生一些阳光和爱心．激励他们在课堂上进行各种互动式学习．就会使他们鼓起学习英语的勇气,树立学好英语的信心。     

刍议教师施教能力的提升

知识经济时代注重人才的创新精神和实践能力,人才的培养靠教育,教师是人才资源的开发者,教师施教能力的提升是培养现代社会所需人才的关键。     

在小语教学中培养学生的口语交际能力

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说和待人处事的能力。当今素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力．知识创新和口语交际将成为社会文化的基础和核心。而课堂教学是教师施教．学生求知的主阵地。那么如何在小语教学中培养学生的口语交际能力呢？     

论中小学教师行使惩戒权的“三不”困境——基于教师视角的考察

惩戒权是教师享有的职业权利之一。由于中小学教师施教能力欠缺、国家法律规范模糊以及校方监督救济不力等原因,教师在行使惩戒权时正面临“不会、不愿、不敢”的“三不”困境。为走出困境,建议精准施教,提高教师对惩戒的理解;细化法规,加快惩戒的法治化进程;完善管理,加强教育主体间的协作。