虚构中有真实生活的影子

提起学生习作中的虚构,人们往往误以为是讲假话、空话、套话.在小学作文教学中,教师常要求学生写真人真事,既然是真人真事,又岂能说假话?翻开词典,虚构的意思是:文艺创作的一种艺术手法,是在生活素材的基础上进行综合加工,塑造出典型的艺术形象.     

虚构中有真实生活的影子

提起学生习作中的虚构,人们往往误以为是讲假话、空话、套话。在小学作文教学中,教师常要求学生写真人真事,既然是真人真事,又岂能说假话？翻开词典,虚构的意思是：文艺创作的一种艺术手法,是在生活素材的基础上进行综合加工,塑造出典型的艺术形象。     

作文教学二题

真情实感和想象虚构打倒“四人帮”以后,批判了那种“说假话,说大话,说空话,说套话”的“帮八股”。一扫十年动乱时期形成的不良之风。广大语文教师指导学生在作文中抒发真情实感,也取得很大成绩。那么提倡写真情实感,还能不能发挥学生的想象,进行合理的虚构?作文中的想象和虚构是不是违反了“做老实人,说老实话,办老实事”的实事求是原则?     

作文“虚构”符合语文学习规律

我认为中、小学生作文,有时进行一些虚构,是正常的、合理的。它是学生学习语文的规律性的反映。这可以从教材、讲课、作文训练和课外阅读等几方面得到说明。教材。中学语文教材165篇记叙文中,纯虚构的小说、戏剧等文学作品就有60篇之多。如果把50几篇文艺性散文也算上,全部中学语文课本的记叙文就有一半是虚构的。至于小学语文教材的虚构作品就更多。试问教材中选有如此大量虚构的作品,学生学了如此大量虚构的课文,却反而禁止学生在作文中,尝试练习虚构的写作方法,一旦出现了一点虚构,就斥之为“说假话”,这是自相矛     

虚构与说假话不能等同

粉碎“四人帮”后,中学语文教学拨乱反正,冲破“帮八股”的框框,反对说假话、大话、空话;普遍重视引导学生说真话,写真情实感,这对于提高学生的思想觉悟与写作能力,对于培养和树立良好的学风和文风,都大有好处,必须充分肯定,进一步发扬。但是,有些同志却由此提出中学生作文应一律禁止虚构。理由是:虚构,就是让学生说假话。我们说:虚构与说假话决不能等同。虚构是文学创作     

爱护虚构的萌芽(评议)

在小学作文教学中,强调写真人真事,不说假话,这无疑是正确的。但在教学实践中常常遇到这样的问题:允不允许学生作文有虚构的成份?怎样对待小学生虚构的萌芽?《有这样一位营业员伯伯》是一篇较好的习作,文中的人物和主要情节都是实实在在的。但其中也     

用辩证的观点理解真实与虚构

作文教学能否引导学生通过想象进行合理虚构,怎样理解真实与虚构的关系,一直是近几年小学作文教学探讨的焦点之一。从目前作文教学的现状看,不少教师仍抱着“写生”式的作文教学观而“不敢越雷池一步”。有的虽然在教学实践中初步渗透了虚构内容,但认识上仍存在“虚构就是说假话”的矛盾心理,不     

作文一定不能写“假话”吗

有人认为:"人生撒谎作文始。"很多人更是对所谓的"假话作文"口诛笔伐。作文就一定不能说"假话"吗?到一所名校听作文课。讲课的老师对学生反复强调要写真话作文,不能说假话。情真真,意切切。课后,又察     

儿童习作话语的"解套"

新课程倡导"学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话"。广大的语文教师对学生作文中的假话、空话、套话可谓是"深恶痛绝",甚至于"口诛笔伐"之。但作为一个语文教师,不知我们是否反省过:学生天生就会说假话、空话、套话吗?     

浅谈小学生写作中存在的问题以及对策

<正>提到作文,很多学生不自觉地就会皱起眉头,提到教作文,很多教师也会不自觉地皱起眉头,大家都在思考,小学生在写作中存在哪些问题呢?学生"奉命作文""应试作文"以至于出现了千篇一律,千人一腔;不真实,说假话;不具体,说空话;缺真情,说套话的现象。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文,学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。那么如何让学生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感?而不是     

作文要求讲真话

【想一想】 谁在作文中写过假话？你能作否定回答吗？同一个题目的作文,如果不告诉你作者是谁,就像是一个人写的。这个现实大家都知道。写作文就是编呗,谁会拿作文里说的话当真？这是很多同学的看法。作文为什么习惯讲假话？有同学回答说,不讲假话就没有什么好写,不讲假话就不能获得高分,事实是这样的吗？事实是作文材料越来越虚假,结构越来越僵化,语言越来越贫乏,思想越来越肤浅。     

浅谈中学作文教学现状及疗救策略

真实是作文的生命核心,也是学生个性化作文的基础。笔者在教学中发现学生作文与之相悖,存在诸多问题:缺乏素材,说假话、空话、套话,抄袭、虚构。基于此,笔者从正本清源、疗救学生、疗救老师三个方面进行了论述。其目的是鼓励学生发现"独一无二"的自我,用真人真事、真情实感、真知灼见塑造"真我";解放教师思想、钻进学生脑子是命好题、挖掘学生作文的闪光点,呵护学生的创作热情,回归学生个性化作文的底线——真善美。     

新课程下，怎样提高农村小学生的作文能力

提高农村小学作文能力,一直是广大农村小学语文教师潜心探究的热点课题。当前,农村小学作文的一个弊端是题材不广,命题过于“公式化”。加上学生大部分时间都呆在教室里,对学校以外的事物,关心不够,了解不多,接触甚微,作文时往往感到无话可说,无事可叙,无理可议,无情可抒。存在着抄袭作文,说空话,说假话,凭空捏造作文等现象。为了扩大学生的作文题材范围,丰富学生作文内容,拓展学生作文思路,提高学生的作文能力。     

从模仿入手激发写作智慧

论及作文,教师、学生乃至家长,大都觉得是较为头痛的事情。教师怪学生写不好,甚至态度不端正,应付差事;学生觉得没啥可写,也不知道怎样才能写好,甚至厌烦作文;家长干着急没办法,说轻了不起作用,说重了孩子还会顶嘴。有时候,采取高压手段,也能压出一些文章来,但抄袭、假话太多,方向、路子都有问题。     

虚构从何而来?

看了你刊《反对教学生写假事,说假话》一文后,颇有感触,因为我也一度鼓励过学生在作文中虚构。我为什么要鼓励学生虚构呢？     

让低段学生的写话“真”起来

陶行知先生说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人."做真人,得从写真作文开始.但是,虚饰、矫情成了今天作文的通病,原因是我们把作文的底子打歪了.要改变这种状况,我认为应该在"真"字上下工夫.所谓"真",就是写出真情实感.语文课程标准要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.这是对写作的要求,也是儿童作文的特征.那么,教师应当如何引导低年级学生说真言呢?     

试谈学生作文中的真与假

学生作文中的真与假问题一直在语文教师中引发争鸣,网上也有不少网友对作文虚构与真实的问题进行探讨.有人认为可以虚构而为,有人认为作文应真实,但无法说清客观存在的虚构与想象.笔者试就     

怎样正确地指导学生写作文? 怎样正确地评改学生的作文?

最近我们接到不少来信来稿,反映当前中小学作文教学中存在着资产阶级思想与无产阶级思想的尖锐斗争。从来信来稿所揭露的事实来看,在作文指导中,有些教师一味教学生虚构”,鼓励他们写假事、说假话,甚至伪造家史;在作文评改中,不少教师只重语言文字,不重思想内容,甚至欣赏观点错误、内容虚假的作文,或欣赏空空洞洞的景物描写。许多作者认为,这些都是资产阶级思想在作文教学中的反映。这里发表的一组稿件,就是从这些来信来稿中选出的有代表性的一部分。我们认为这个问题是值得重视的。究竟怎样正确地指导和评改学生的作文,特别是怎样正确贯彻思想内容和语言文字不可分割而又以政治标准为第一的原则？希望语文教师积极参加讨论。     

建设良好心理 破解作文密码

正经过长时间的调研,我发现当下学生的作文中还充斥着许多大话、空话、假话。究其原因,主要是大部分学生对习作存在着不同程度的畏惧、焦虑、冷漠等不良心理。因此,我认为教师可以通过营造良好的习作环境,培养学生的良好心理,让学生想写、爱写、乐写、善写,破解作文大门的密码。     

对小学作文教学的几点初探

长期以来,很多小学语文教师对于作文教学都感到很棘手,学生要么是无话可说、无感而发;要么就是说假话、说空话。那么如何改变这种状况呢?一、培养兴趣,从低抓起兴趣是最好的老师。