防止将“做课”变为作假

人们常说，公开课就是“做课”或是“造课”，这种说法虽然颇多贬义，然而也切中要害。[第一段]     

不妨将优质课变为展示课

笔者近期连续参加了省市县各级小学语文优质课评选活动。面对当今语文“优质课”问题．心中总有股“莫名”的冲动,不吐不快。     

如何将“死记硬背”变为“活学活用”

<正>中学阶段对于同学们而言是一段充满挑战的人生旅程。在这段旅程当中,让大家倍感烦恼的学科,应该是《道德与法治》吧。很多同学进入初中之后都会明显感受到,初中的《道德与法治》与小学的《道德与法治》截然不同,不论是在科目的要求上,还是在科目的学习方式上,都是千差万别。因此,这个科目便成了很多同学学习的痛点,而大家最大的痛点就在于“死记硬背”,经常辛辛苦苦“死记硬背”了很多知识点,但是在答题时却总是不会运用,或者经常出现“牛头不对马嘴”的现象,例如:问题A的答案写成了问题B的答案等情况。到底该如何改善这一状况,将“死记硬背”变为“活学活用”呢?接下来的内容会告诉你答案。     

要把“分析课”变为“训练课”

小学阅读教学要走出费时多、效率低的困境 ,就要从满堂灌、注入式的教学中解放出来。由于工作之便 ,笔者常常到各学校听课 ,发现大部分教师在阅读教学中 ,还是采用传统的以教师讲解分析课文内容为主的“分析课”方式 ,整个课堂都是由教师按照课文顺序不分主次地进行分析。从顺序讲 ,都是从第一段开始讲起 ,一直讲到最后一段 ;从形式讲 ,都是教师问 ,学生答 ;从内容讲 ,都是注重故事情节、段落大意、中心思想等。这样的教学方法实际上是对学生主体地位的剥夺 ,是对学生个性发展的遏制 ,学生的语文阅读能力不可能增强。要改变这种现状 ,就必须…     

将“教学分离”变为“教学合一”

扬武镇位于新平县东南部,少数民族占全镇人口的80％,农村人口占全镇人口的83％。扬武中学1974年创办,1999年通过了“普九”验收。2005年5月,被认定为云南省一级三等初级中学。2006年3月被认定为玉溪市“绿色学校”。     

将自己的“短处”变为“长处”

她,1989年出生在波兰的一个富裕家庭,天生缺少右前臂。她从7岁起就迷上了乒乓球,11岁参加残奥会,15岁赢得2004年雅典残奥会乒乓球冠军。     

把“分析课”变为“训练课”的尝试

小学阅读教学要走出费时多、效率低的困境,就要从满堂灌、注入式的“分析课”中解放出来,要把传统的以教师讲解分析为主的“分析课”变为以培养学生读书能力为目的的训练课。教学中坚持以阅读训练为主线,在指导学生读书中紧扣课文的语言因素,听说读写并举,加强钻研词句、品味词句、学词学句的训练,重视智力因素和非智力因素的培养,为有效地提高学生阅读能力和认真阅读的习惯打好基     

“做”课不如“磨”课

在每个学期，一般每一个教师都至少要上一堂汇报课或教研课。这犹如对每一位教师的大阅兵，也使其他老师多了一次学习的机会，最重要的是通过自己及教研组教师的“磨”，使自己的教学水平跨上一个新的台阶。本来这是一种很好l的教研方式，但现实中出现了一种“做”课的现象：教师提什么问题，学生就能答什么问题，一堂课来。顺顺畅畅、圆圆满满，似乎老师教得很好，学生素质很高。其实明眼人一看就知道，这是师生睬前排练的结果。     

开拓创新 将“小德育”变为“大德育”

《思想道德修养》课不单是一种知识传授性的课程,它的主要目的是促进学生思想品德的修养和提高,理所当然地被纳入德育系统工程中。但以往《思想道德修养》课程建设存在两个问题:一是只在教学中与学生发生联系,课程一结束,课程和教师与学生在教学过程中建立起来的育人关系就中断了;二是与思想政治工作部门的德育联系不够密切,呈现出各自为政、结构松散的态势。我以为,这实际还是“小德育”的境界,没有跳出传统德育模式的窠臼。时代的发展,教育对象情况的变化,给《思想道德修养》课程建设提出了与时俱进的现实要求。现以笔者所在学校为例,谈谈…     

将科学记录单从“鸡肋”变为“积累”

<正>亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学课程的主要方式,而进行科学记录则是其中必不可少的环节。《全日制义务教育科学(3⁶年级)课程标准(实验版)》中明确指出:"学生能用简单的工具对物体进行较细致的观察,并能用图和文字表达(记录);能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。"科学记录是学生科学探究的足迹,也是他们进行交流、推测、分析等活动的事实依据。然而,在实际教学中,科学记录却存在着记录人员相互推诿、记     

“劳模班”将制造变为“智”造

江南机器集团一分厂014车间四班担负着公司的部分数控铣削加工任务。这个由近20名员工组成的班组,获得了全国工人先锋号、劳模班等荣誉称号。多年来,劳模班实现了从制造到智造的跨跃发展,要做就做最好的已成为该他们班组建设的核心理念。     

以人为本 将校园变为教师的“乐园”

一所学校成功发展的关键是要以教师的可持续发展为根本,并注重以下方面:努力构建团结协作、关系和谐的学校精神文化;向心力、凝聚力的形成源于教职员工、学校领导之间的和谐关系的形成,管理者要满足教师的成就需要;学会尊重与信任,学会换位思考,注入"人本"理念。     

谈如何将小学作文由“批改”变为“交流”

有一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的,那就是批改作文,而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇,教师拿着红笔,就像医生拿着手术刀,对学生的文章大动干戈,把自己改得头昏眼花,把学生改得兴趣全无。这种做法,是吃力不讨好,学生拿到改得面目全非的作文,他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说,这种“精批细改”的做法,只会使教师无奈地重复枯燥的、机械的劳动。只会减损学生的责任心和学会学习的能力。     

将学生的“错”变为宝贵的教学资源

教材是教学中的最重要资源之一,但并不是唯一的,更多的教学资源其实是在课堂中产生的,即动态生成性资源.它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式,以及学生在课堂合作中发表的意见、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答或者错误的作业等.新课程倡导的是一种开放性课堂,     

“做课”与做戏

“做课”,是进行观摩教学的一种流行的术语。对这种说法与做法,我总是很反感。我认为,“课”是讲出来的,不是“做”出来的。为了使教师们相互学习,取长补短,共同提高,可以组织互相听课,观摩教学。但我觉得最好的办法是随堂听课。教师平时教学,不是都要充分备课么?如果有人要听课,请听好了,完全不必要因有人听课而事先“做课”。有些观摩课,由于是事先“做”出来的,因此,极不真实。有时,听课人看到学生回答问题对答如流,仿佛这一班学生个个是“神童”。相比之下,自己平时教的学生则个个成了“低能儿”。教师讲课,一会儿象演员在“独白”;一会儿如魔术师在表演,     

将弱项变为强项

几乎所有的人都希望能够改掉自己的缺点，这很正常。但是往往会有一些缺点是没有办法改变的，这时，只有两种选择：一种是扬长避短；一种是利用你的缺点，让它变成你的优点。你会选择怎么做呢？     

也说“做课”

如今已是知识激增，更新极快的信息时代了。各种各样的教育名词术语也正在一轮又一轮子的“课改”浪涛下改头换面。譬如以前的“思想”变为“理念”，“模式”叫做“模块”等等。“一朝天子一朝臣”，推陈出新，与时俱进嘛！自古如此，无可厚非！可没想到，近日偶翻报刊，竟发现“公开课”（包括一些竞赛课、     

教师应学会“做课”

如何开展有效的校本培训,从而提高教师的质量、促进教师和学校的同步发展呢?我们认为:教师专业发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业品质。教师的专业能力和专业品质的起点和终点都在课堂,因此构建立足课堂的教师培养体系是我们思考的基点。多年来,我们通过“定课而做”的途径摸索出了一条教师培养的特色之路。所谓“定课而做”就是每学期每位教师根据课程安排选择1节内容作为重点来研究。具体做法如下:钻研教材制订教学方案教材是教学之本。无论哪门学科,要上好一节课,必须认真钻研教材。只有对教材中的每句话、每个词、…