小学生习作障碍的排除

小学生怕写作文，一提起作文就头痛，视作文为语文学习中的“拦路虎”。宁可多做些基础题，也不愿写作文。形成学生习作障碍的原因大致有以下几方面：1郾要求过高。教师以成人化的作文标准要求小学生作文，甚至讲究表达技巧、结构安排等，让学生望而生畏。2郾缺少鼓励。教师总喜欢对学生的习作求全责备，不能从中发现闪光点，导致学生失去了写作的信心和热情。3郾脱离实际。命题不考虑学生的生活环境，思维水平，学生不能写自己熟悉的东西，脑中一片空白。4郾指导过细。习作指导课“满堂灌”，连开头、结尾如何，中间怎样过渡都强调再三，统…     

小学生习作中的真情实感

论述汉语言在教育中的重要性,再通过写景、记事、状物、写人等四个方面讲述如何让小学生习作和真情实感联系起来,最后再具体讲一讲小学习作中写真情实感是如何为以后的写作铺路的。     

小学生习作训练四法

仿写、故事作文、古诗成文、话题随堂练是小学生作文入门的金钥匙。这四种方法从不同角度、不同程度降低了小学生作文的难度和坡度,有效解决了作文"无话可说"和"有话说不出"的尴尬,增强了小学生作文的信心,也培养了他们作文的兴趣。     

日常教学中对小学生的心理疏导

小学阶段不仅是一个人学习生涯的起始阶段,也是良好的个性形成的基础时期。对小学生心理健康进行系统研究,找出带有规律性的东西,寻找有效的解决办法,会使我们更有效、有针对性地处理问题,使学生学习、生活更愉快,健康成长。     

关于小学生厌学心理的疏导性研究

厌学是由于学生对学习丧失兴趣或其学习需求得不到满足时所产生的消极心理反应,体现为学生对学习采取敷衍态度和拒绝行为等方面。教师对小学生产生厌学心理的原因从宏观角度进行了简要分析,并从家庭、学校、社会三方面提出具有针对性的建议,旨在对小学生的这一种不良的心理状态进行及时疏导干预,使他们的身心健康发展。     

小学生习作教学基本模式

对于大部分语文教师来讲,习作教学中最大的困惑是：每一节课究竟应该教什么？到底怎样教才合乎规律、高效管用？很少有人能说得清楚。为了减轻学生及其家长的心理负担,也为了满足广大语文教师习作教学的迫切需要,我们力邀天津市几十所实验学校和上百位语文骨干教师加盟,共同参加“小学生习作能力结构及其培养序列的研究”实验,初步探索出一套可行而有效的习作教学基本模式。     

小学生习作评改现状及对策

传统的作文评改一方面压得教师苦不堪言,一方面学生又不珍惜教师的辛勤劳动,感觉是徒劳无功。这种现象是评价形式的单一、评价方向的偏离、批改的责任不明等造成的。改变这种现象,教师必须尊重学生、创新评价方式。     

小学生习作兴趣培养之我见

教育家孔子说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”对于初学写作的小学生来讲,由于缺乏写作素材。写作技能低,往往会觉得习作是高不可攀之事,进而会产生畏惧心理。因此,从小学生开始练习作文,教师就要从各方面入手,着力培养他们的习作兴趣,使他们养成乐于观察、乐于表达的良好习惯,激发写作兴趣。     

小学生游记习作教学探讨

目前,小学语文教师普遍存在着这样一种认识:小学生是不会写作的,作文教学的主要任务是教会学生写作。教师在强势推进作文教学、发展儿童语言能力的过程中,不知不觉落入到权威的窠臼。在教学过程中教学内容超越儿童的言语特征,轻视儿童鲜活动感的生活体验,作文课成为习作制造课。游记习作应该注重学生的自主性,使学生在愉快的氛围中获得快乐体验,在观察和感受中体会游玩乐趣,在快乐表达中提升习作能力。     

如何让小学生习作表达真情实感

小学生习作要让学生用自己的语言说自己想说的话,要培养学生学会观察生活,提倡学生自主拟题,习作内容要由学生选择确定,习作指导就要注意层次性,要因人而教,让学生真切的感受只有用自己的语言,才能表达真挚的情感。     

小学生个性化习作漫谈

写作是儿童最具个性的学习,学生在习作中表真情,说真话,实现了人格和文格的统一.在个性化习作的探索与实验中,我努力做到:     

小学生习作能力的培养

习作能力是语文综合素质的重要组成部分,在小学阶段对小学生进行习作能力的培养,不仅可以提高学生的语言文字表达能力,还可以提高学生的语文基础素质,促进学生综合运用语言知识。本文主要分析了培养小学生写作能力的几点策略。     

小学语文习作教学浅探

小学语文教学中习作教学是一大难点,为了确保学生的写作能力得到有效提升,在平常的习作课堂教学中应力争做到:使学生产生写作兴趣,聚集写作素材,丰富学生生活,指导写作方法这四点。从要我写向我要写转变,并采用理论联系实际的方法,使学生写作兴趣增强,进而提升学生的写作能力。     

提高小学生习作技巧浅谈

小学生阅历浅显,平时练笔也不是太多,但是只要他们能善于思索,将读写结合起来,就能逐渐掌握一定的写作方法与技巧,为以后写作打好基础。     

谈小学生习作能力的培养

“习作”是小学语文教学的重要组成部分。小学生普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向。这严重妨碍了小学生语文素养的提高。怎样才能消除学生的这种心理障碍,培养起学生的写作能力呢?根据这几年的语文教学经验,我研究总结出以下几点:一、教师转变观念是消除学生心理障碍的前提中国是崇“文”的国度,写出“文”给人的感觉很神圣。能写出“文”令人起敬。无形中学生认为写作文很难,要写就要写出“好的”。提起笔来无从下手,平时生活中的所见所闻都成了用不上的废砖头。再加上多数教师张口必强调写“有意义的事”,强调“立意高”,强调“构思巧妙,段…     

小学生习作情况的调查与思考

引用此联来形容现在许多学生写作文的情况是再合适不过了?当代小学生思维活跃，生活内容丰富，获取信息的渠道很多。但习作时，有的胡编乱造、有的咬住笔杆无从下笔。事实上运用民族语言是我们的孩子掌握的所有技巧中运用最为出色的一种，从牙牙学语开始至五六岁年龄，孩子们大多可以灵活自如地运用各种词汇和句式来表达自己的意思了。为什么到了习作的年龄，面对翻开的作文本，反而会如此痛苦不堪、倍受折磨呢?     

小学生习作能力提升的探讨

小学生习作能力普遍较低,一直困扰着广大一线语文教师。其实习作能力的提高离不开丰富的写作素材,也离不开教师的悉心指导与训练,当然现代化的教育手段也是成功的必不可少的捷径,这都需要教师有不断探索与创新的能力。     

小学生习作评改入门引导浅谈

对于小学生而言,写文难,改文更难。如何引导初学写作的孩子学习评改习作,本文根据自身的教学实践,对学生的评改意识、评改态度加以分析,着重阐述了引导评改、激发评改兴趣的具体措施。     

提高小学生习作能力的教学策略

在语文学习过程中,很多学生惧怕习作,同时教师疲于批改作文。针对此类现象,小学语文教学工作要如何改善呢?怎样使学生的习作水平得到提高呢?本文简要论述了在习作教学过程中如何提高小学生的习作能力,使小学生养成良好的习作习惯。     

浅谈如何提高小学生习作能力

在学习语文的过程中,很多学生惧怕习作,同时教师也疲于批改作文。针对此类现象,小学语文教学工作要如何改善呢?怎样可以使学生的习作水平得到提高呢?全文简要论述了在习作教学的过程中,如何提高小学生的习作能力,使小学生养成良好的习作习惯。