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王碧清 《南京广播电视大学学报》2006,(3):34-41
《泥岸》是省三(本名孙庆佶)最近推出的一部长篇小说。作品提供了一个思想深邃,情节跌宕,语言幽默,节奏从容的故事。主人公戚怀玉历经三个生存年代:抗战时期——被日寇羁押,有过短暂的慰安妇经历;文革时期——因路线壁垒,四分五裂,受武斗波及,饱尝失子之痛;改革开放时期——隐瞒了40多年的慰安妇秘案泄露,导致在官场里的儿子、女婿,政府部门的上级、下级,社会底层的痞子、二奶,上下翻腾,演绎了种种故事,在蜚语四起之时,长子郭维屏暗示她投水自尽。这部近40万字的长篇中,人物形象众多,人物关系复杂,人物性格鲜活,形成了五彩缤纷的典型人物的画廊。 相似文献
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省三的长篇小说《泥岸》,讲述曾经有过短暂慰安妇经历的主人公戚怀玉,文革时期饱尝失子之痛;改革开放时期,隐瞒40多年的慰安妇秘案泄露,导致蜚声四起,最终在当上省城市长的长子暗示下投水自尽.主人公的一生,揭示了民族的悲剧,时代的悲剧,社会的悲剧,性格的悲剧,命运的悲剧,留给人们许多警示和思考. 相似文献
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世间有许多不幸 ,原本都是可以避免的———只要我们能善待陌生人一如善待亲人。这就是短文《三个有关陌生人的故事》所表现的主题。文章不长 ,掐头去尾 ,便只剩三个再简短不过的故事。但简归简 ,短归短 ,文章自有其精妙之处。文章组材上借用了电影中的蒙太奇手法。三则故事在作者的巧妙组合下成功地表现了文章的主题。前两则故事都指向了同一点 :在自私或贪心的驱使下 ,在对陌生人的冷漠和无情中 ,他们得到的竟是始料未及的结局———他们间接或直接地杀害了自己的亲人 ,不自觉地充当了残害亲人的凶手。两则故事虽然平淡 ,但组合在一起 ,便… 相似文献
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三个故事分别是三篇问题小说 (微型小说 )。小说只是个瓶子 ,内里装的是人生的苦酒 (一、二个故事 )和甜酒 (第三个故事 )。瓶子虽小 ,但酒的浓度、烈度很高。其实 ,作者之意并不在“酒”———不在故事本身 ,而在乎人情之间也———在于一种理念 ,在于一个问题 ,在于题目中的那个“有关” ,这就是首尾两段之所言。通过故事 ,我们可以看到 ,陌生人同亲人是如何错位的 ,人情冷暖是如何变换的 ,悲剧和喜剧是如何演绎的 ,人性是如何异化和扭曲的 ,等等。首段只有一句 ,但启发性和冲击力都很强。“陌生人和亲人之间的不同点是很小的” ,这个说法… 相似文献
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赵鹏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(9)
《英雄》好比一篇散文,它没有记叙文———好莱坞大片———那么精妙的情节。散文所谓:“形散而神不散。”《英雄》正如此。故事稍有零乱,可也未至看不懂。所谓:“心不在此,则眼不看仔细。”只是现在太多人不用心罢了。实际上,表现英雄的手法是次要的,而重要的是故事中的英雄们。一、长空刺客,也许算不得什么好人,但为了天下苍生,甘心铤而走险,刺杀秦王,怎么算不得英雄?二、飞雪虽是女儿身,但为父亲报仇,丝毫不惧怕秦王近卫军三万铁甲,在人海中杀得七进七出。而残剑故意失手,她竟三年不理自己最心爱的人,真是巾帼英雄。三、残剑最早明白“天… 相似文献
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朱正平 《渭南师范学院学报》2011,(11):75-77,83
鲁迅的《铸剑》由复仇故事、行侠故事、魂化故事三个故事组成。复仇故事是屑间尺继承父亲遗志,准备向大王复仇;行侠故事是宴之敖以眉间尺的头和剑为条件接替眉问尺行侠复仇;魂化故事是大王、眉间尺、宴之敖三头相搏,烂在一起。三个故事由三为一,复仇者从幼稚到成熟,再到魂化以至一起毁灭。这一一结局消解了复仇的意义,抹杀了是与非的评判。魂化故事的结局,使悲壮的复仇变为具有喜剧色彩的闹剧。 相似文献
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许洪 《南昌教育学院学报》2002,(1)
文章从主题、写作手法、人物刻画等方面分析雪利·杰克逊的短篇小说《抽彩》 ,告诉人们一个震撼而又难以置信的残忍故事 ,揭示了传统陋习———迷信给人们带来的可怕后果。 相似文献
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《做风车的故事》记叙了牛顿小时候能做风车却讲不出道理而受人讥笑 ,因此吸取教训发奋学习的故事。课文按“看———做———夸———笑”的线索写来 ,层次分明 ,但其叙述性语言较多 ,文字平实 ,少波澜。如何紧扣教材内容 ,处理好节奏 ,使教学做到张弛有致 ,浓淡相宜呢 ?一、导入处趣而有度导入激趣 ,方法多样。如 :( 1 )图示法。简笔板画风车 ,谈话 :“你做过风车吗 ?”亲切自然 ,活跃气氛。( 2 )故事法。简述“铁杵磨成针”的故事 ,联系课文 ,为主题的领悟作铺垫。但无论何种形式的导入 ,都必须强调适度。一是知识联系上的 ,二是时间上的… 相似文献
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板块一 :识词语。(显示第一、二屏 :“识词语”及部分重要的词语解释。)同学们圈读课文 ,了解词语的语境义。老师适时在屏幕上点击并显示部分词语解释 (略 )进退维谷 迥然不同 眼花缭乱 粉身碎骨 参差不齐板块二 :明思路。(显示第三、四屏 :“明思路”及具体内容 )1 请同学们速读课文 ,熟悉主要情节 ,把握文章的思路。请同学们试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。面临绝境———作出决定———生命之桥(惊慌 ) (从容 ) (坚定 )教师示例 :本文记叙了一个斑羚群遇险后绝处逃生的故事。学生发言各抒己见 ,言之有理… 相似文献
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《鲁迅思想三题》序论 总被引：1，自引：0，他引：1
王得后 《天津师范大学学报(社会科学版)》2011,(4)
鲁迅思想三题,指根柢在人是鲁迅思想的元点;立人是鲁迅思想的核心;一要生存———不是苟活,二要温饱———不是奢侈,三要发展——不是放纵及自他两利是鲁迅思想的纲要。以上三题,构成了鲁迅思想的要义与根本特质。 相似文献
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基本教路 :贯穿“人本”思想 ,运用“自主———创新”阅读教学模式 (其流程 :目标导读———自读自悟———展示学法———讨论交流———实践创新 )进行教学设计 ,在教学中搞活课堂 ,将个体自学与群体“三论”(讨论、争论、辩论 )相结合进行自主探究 ,使学生人人参与 ,个个能说会道 ,大家都有创新意识。主要教学步骤 :一、汇报预习情况在学生预习的基础上汇报交流预习情况 ,包括学生自己读懂的内容和不明白的问题。理解“能手”和“有名的射箭能手” ,知道讲了一个什么故事。二、学习课文(一 )目标导读 ,自读自悟 ,自己走进文章里去。目标… 相似文献
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教学设想:《猫》叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事,三次养猫情趣不同,情感也在不断变化:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄, 相似文献
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文芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(6):34-36
教学目标:一、通过默读,能用简洁的语言表述故事的梗概。二、领会“走一步,再走一步”中蕴含的人生哲理。三、紧扣人物心理状态的解析,通过探究式学习程序培养学生探究学习的能力。教学方法:探究式学习程序:探究性质疑———借助资料信息,合作释疑———得出相关结论,获得知识。教学过程:师:心理学家曾做过一个实验,将一只饥饿的鳄鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁;接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进攻,又失败了,并且受了伤;它还要进攻。第三次、第四次…… 相似文献
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张开焱 《海南师范大学学报(社会科学版)》2006,19(1):121-126
《阿Q正传》表层叙事结构是对中国古代源远流长的史传英雄故事模式的讽刺性模仿,这个英雄故事模式主要由“出生寒微但少有大志———历经挫折磨难困苦———风云际会乘势而起———终于建立丰功伟绩”这几个基本环节构成,它们在《阿Q正传》中被作了贬低化、滑稽化处理,结果使得英雄豪杰的正剧或悲剧变成了小丑的滑稽性喜剧。 相似文献