高中英语书面表达教学探析

近年来,高考英语逐步加强对能力的考查。书面表达作为学生语言能力的综合体现,既考查了学生对词汇、语法等语言基础知识的掌握情况,又考查了学生对所提供材料的分析能力、语言组织能力和表达能力,成为高考试卷的重要部分。因此,如何有效地进行书面表达教学,全面提高学生的英语写作能力进而在高考中取得优异成绩,是高三英语复习的一个重点。     

英语科培养学生书面表达能力的几点体会

新的英语课程标准规定，培养学生的语言综合运用能力是高中英语教学的总体目标。全日制中学英语教学大纲规定，“写是书面表达和传递信息的交流能力，高中初步写的能力是英语教学目的之一”。因此，书面表达题是训练学生综合运用英语能力的一种重要的练习形式，     

英语书面表达训练法

《九年义务教育初中英语课程标准》明确指出:"基础教育阶段英语课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"写,即书面表达主要是考查学生对所学语言知识的运用能力,它是对学生的一项综合能力的测试。英语的书面表     

如何辅导学生做好初中英语书面表达

“书面表达”在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练直接用所学语言进行思维,有利于提高驾驭语言的能力。“书面表达”的目的是考查考生运用英语写作的基本能力,这是一种较好的主观性命题,也是各类试题的保留题型。对于初中生而言,没有太多的词汇量,表达能力还很欠缺,所以在书面表达方面对于大多数学生而言难以提高或者难以达到一定的高度。     

提高初中生英语写作能力的探究

英语书面表达是初中英语教学重要的目标之一．它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查。英语教学主要是教听、说、读、写四项技能,而听、说、读、写四项技能中,听、说、读是写的基础,写是口头交际的书面再现,是更高层次的英语信息交流,是一种创造性的学习过程．因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。然而在实际的教学中,相当一部分学生对写作的意义认识不足。认为英语写作困难大．耗时多,用途小,对写作训练不积极主动．这些消极态度严重影响了写作水平的提高。因此英语教师就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇．有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之．学生才能写出地道的英语,并逐步强化提高,最终达到要求。在日常教学实践中,我认为主要应从以下几个方面人手。     

攻克书面表达，重在训练得法

综观高考英语全卷,听说读写,面面俱到,书面表达作为“压轴”,重在检测学生写作水平和考查学生的语言输出能力,因此,提高“运用所学语言知识有效进行书面表达”的能力是英语教学中学生学习和教师教学的落脚点。     

浅析NMET书面表达及应对策略

高考英语书面表达是测试学生用英语表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的一种手段，它是对学生综合语言运用能力的一种考查方式，也是一种融形式、文体、交际三位于一体的试题，对外语教学有十分积极的推动作用。     

书面表达的应试技巧

书面表达是考查语言综合能力，特别是书面交际能力的题型，它主要是通过提示作、书信、假条、通知、看图写话等形式，根据初中所学的问路、看病、购物、打电话、邀请、提供帮助以及邀请等交际项目，设计一些与日常生活密切相关的情景，要求考生根据需要作出书面的反应。书面表达题近年来一直是各省市中考不可缺少的题型之一，同时由于它的难度较大，     

英语高考书面表达中存在的问题及对策

书面表达是考查学生写作能力的固定题型,在高考中占有相当大的比重,而且要求越来越高。150词的短文既考查学生综合运用语言的能力,又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。而英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视,不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇,却没有用英语记日记、记笔记的习惯,写作时用中文构思,再译成英文,写作后自己不注意修改．也不关心老师的评注。     

中考英语书面表达失分原因

英语新课程的改革重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,强调发展学生的综合语言运用能力。书面表达是中考的重要组成部分,是一种考查能力的重要题型,是全面考查学生综合运用所学语言知识遣词、造句、谋篇的能力。书面表达是一种主观性、开放性的试题,是对学生整体语言水平和创新能力的检测,具有较高的信度、效度和区分度,在“选拔性”考试中备受青睐。     

初中英语写作之我见

初中英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写四种基本技能的训练,培养学生在口语交际和书面表达中初步运用英语的能力。新课标明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中,写作是其重要体现。英语专家丁往道先生曾经说过：“写在学英语的过程中有特别重要和不可替代的作用。”写的能力培养若重视不够,会直接导致学生英语运用能力较差。而且,随着新课程改革的进一步深入,中考越来越注重对学生书面表达能力的考查。因此,提高学生的写作能力势在必行。     

新课程背景下提高中学生英语写作能力的方法

书面表达是语言的输出形式之一．是高考必考内容。也是考生英语综合能力的体现。《英语课程标准》对语言技能的各个方面进行了分级描述．其中对书面表达八级目标是这样描述的：能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据用文字或图表提供的信息写短文或报告：能写出语意连贯且结构完整的短文．叙述事情或表达观点和态度：能在写作过程中做到文体规范、语句通顺。     

如何提高学生的书面表达能力

书面表达的目的是考查学生应用英语写作的基本能力,这是一项较好的主观性命题,也是高考试题中重要的题型之一。书面表达是要求学生根据所给的情景、提示和要求（所写文章的目的、对象、时间、地点、内容、词数等）写一篇文章。所表达的内容要文理通顺,语言准确得当。现行的高中英语教学大纲对写作的要求是：1．能就已学课文的内容作简单的改写。     

如何指导学生提高英语书面表达题的应试能力

“书面表达”是历年高考英语试题的重要组成部分。它旨在考查学生综合运用语言的能力,即运用学过的英语知识和掌握的技能,以书面语言形式进行思想交流的能力,对学生字、词、句、惯用法及语法的熟练运用提出了较高的要求。而在时间有限的考试中能写出一篇符合题意要求、语言表达通顺、语法准确的作文,是不少学生感到头疼的事。掌握书面表达的方法很重要,教师的正确指导也必不可少,一般来说,书面表达要注意以下几点。     

抓规范，巧训练，夯实“双基”赢高分

书面表达是对学生语言综合运用能力的考查．这一部分最直观地体现了学生的英语水平。新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。要求学生写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;在写作中做到文体规范,语句通顺;根据文字及图表提供的信息写短文或报告。然而,学生英语书面表达能力的不足．严重制约着英语教学水平的提高和这一目标的实现．也在很大程度上影响着学生高考英语成绩的提升,这是一个长期以来令广大学生和英语老师倍感困惑和头疼的问题。     

提高英语书面表达能力的几点做法

书面表达是英语标准化试题的组成部分,是对考生英语书面表达能力、实际运用英语语言能力的一种综合考查,是听说读写四种技能考查中对学生要求最高的一环,其水平的高低直接影响英语成绩的好差。近几年高考书面表达命题更加贴近学生生活实际,对学生实际运用英语的能力和联想力都有较高的要求。这无疑给英语写作教学提出了更高的要求。然而从平时作业、考试的实际情况看,学生的整体情况与预期还有一定的差距。书面表达中学生常见错误归纳起来主要有:文不对题,漏写要点;文理不通,语无伦次;语法不通,拼写有误;书写马虎,卷面不洁,等等。究其原因,主要是学生基础知识掌握不牢,基本技能运用较差。那     

书面表达

【热点剖析及解题技巧】 近几年来．中考书面表达题设计巧妙，题目新颖，综合性强，从多方位、多角度对学生英语语言综合运用能力进行考查。它是融形式、文体、交际于一体的试题，这一设计形式给我们的思考是：在练习书面表达的过程中要注意形式、文体、交际三位一体的训练。下面结合近些年的中考书面表达题来分析一下这类题型命题的特点。     

NMET书面表达训练浅见

英语课程改革更加重视英语的语言运用能力。NMET书面表达是反映学生语言综合运用能力的重要测试手段。NMET书向表达题分值达25分，约占整个NMET试卷总分的16％，在高考中占有举足轻重的地位。书面表达题模式属于情景写作，提供一定的情景内容，不要求按所给的题日去任意发挥写文章，而是要求按所提供的情景，所写材料的目的、对象、时间、地点、内容以及长度（约100字左右）等，用通顺明了的语言以及数量相当的词汜和语法，把内容准确地表达清楚即可。所写文章体裁多为应用文、记叙文或说明文，要求切中题意，文理通顺，语言准确得体，以体现教学大纲中“写是表达和传递信息的交际能力”的要求。教师要让学生了解本试题的特点，掌握写作的基本技巧，应从以下几个方面进行Ⅻ町书面表达训练。     

初中英语书面表达之我见

从近几年的考试情况来看,学生书面表达错误较多,与英语课程标准中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。那么,怎样才能写好书面表达,从而在中考中取得高分？     

学生英语写作能力的培养

新课改对学生写的要求进一步明确、细化、提高，各年级考试也在逐渐加大分量，提高分值。因此培养学生英语写作能力十分重要。学生写的能力以书面表达尤为直观、易行。这种题型旨在考查语言交流的能力，要求思维开放，并留有足够的可以发挥想象力的空间，有利于开拓创新能力，对教学有益，对提高学生的综合能力有帮助。多年来，该题型是学生应试的难点，也是教师教学的难点。学生在做书面表达时经常出现表达不准确、句子结构错误、时态混用、小错误多、文体格式有误、过渡词误用等现象。因此教师要在教学中坚持循序渐进的原则，