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职业教育是现代教育的主体●胡晓风陶行知是中国生活教育运动的先驱。他在中国率先与黄炎培共同提出职业教育,并以试验主义相伴随,而使生利主义的职业教育,走上生活教育的宽广大道。从这个意义上讲生活教育运动起始于职业教育。陶行知生活教育最为重要的是开始走上生活... 相似文献
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现代教育是主体间性教育 总被引:4,自引:0,他引:4
王凡录 《新疆广播电视大学学报》2004,7(4):22-23
现代教育是主体间性教育。主体间性即师生间的交互关系是现代教育的本质。现代教育过程是一种主体间性活动过程,师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键。理论上的主体间性是一种充分的主体间性,实践中的主体间性是一种不充分的主体间性。不充分的主体间性向充分的主体间性不断变化的过程,就是教育活动的科学性和艺术性不断提高的过程。 相似文献
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朱雪梅 《长春工业大学学报(高教研究版)》2010,(4)
中国现代化历程中教育转型与发展历程表明,发展与社会生产密切结合的现代教育正是中国的发展与强盛乃至实现现代化的关键所在。而职业教育的兴起及其对传统教育的改造符合现代教育的发展方向,发展职业教育成为中国现代化进程中的必然选择。 相似文献
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一、转变观念,使职业教育成为我国经济发展的一个新增长点随着我国社会主义市场经济的发展,培育经济新的增长点,已成了广泛关注的热点。使职业教育成为我国经济的新增长点,不仅具有充分的必要性,而且具有现实的可行性。首先,当代社会推动经济增长的关键因素是人类创造的知识和技 相似文献
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加快发展现代职业教育是党中央、国务院的重大战略决策。加快发展现代职业教育是一项系统工程。加快发展现代职业教育要认真实施《中华人民共和国职业教育法》,坚持职业教育的公益性、普惠性,进一步提高政府公共服务水平;要健全"分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与"的管理体制,完善"政府主导、行业指导、企业参与"的办学机制;要进一步优化职业教育布局结构,以教师队伍建设为抓手,以专业建设为重点,以改革创新为动力,以提高质量为核心,推动人才培养模式发生根本性变化,为社会发展和经济建设提供人才支撑。 相似文献
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胡昕瑛 《数理化学习(高中版)》2012,(8):47-48
教学改革的理论依据是现代教育理念,在高中数学实践中,教师要以教育人本论为指导与学生建立和谐平等的师生关系;根据建构主义理论指导学生独立自主学习的能力,提高学生的合作学习的团结协作精神;立足多元智能理论挖掘学生的潜力,鼓励进行探究性学习,让每个学生的个性都得到发展.在高中数学实践中,解放学生的头脑,相信学生的能力,让学生通过自主学习、合作学习和探究性学习等方式,积极主动的参与到课堂教学中来,促进每个学生的数学能力都得到发展. 相似文献
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传统教育过分强调教育的社会价值而忽视个人价值,但是人既有个性又有共性(社会性),离开人的社会性,人类社会将会是一片散沙而无异于动物界.教育不能只重视受教育者个性的发展而忽视其社会性的培养. 相似文献
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建立现代职业教育体系,必须完善职业教育的内部层次,真正使职业教育成为一个完整的教育类型。作为问题解决的第一步,本科层次的职业教育如何搞,必须着手考虑。通过本科层次职业教育,可以培养适应地方和企业产业结构调整、技术升级、新产品开发、技术改造、开拓市场等所需要的人才。这些人才既有扎实的理论基础,又有较强的实践能力和社会适应性,完全可以成为“下得去、留得住、用得上”的现场工程师或技术师。这些基本特质,构成了本科层次职业教育人才培养的基本内涵和目标要素。与本科层次职业教育紧密关联的另一个问题是中国教育结构的战略性调整问题。作为教育行政部门,在教育结构的战略调整上必须有所作为,旗帜鲜明地扩大职业教育比重,这是事关教育能否为经济增长方式转型提供适用人才的大是大非问题。有了战略结构调整的保障,本科层次的职业教育就有了基本可能,接下来要做的事情就是发展策略问题。第一,高职院校的定位要升级,不仅会养孩子,还要能生孩子,不仅要成为高级技术技能的人才源,同时也要成为技术应用源和技术创新源。因此,不能把自己的功能局限于培养现有产业链分工下的生产大军的基地,而应当努力成为培养和储备经济转型升级中千千万万技术大军的摇篮,成为我国技术创新队伍的重要组成部分。第二,校企合作的内涵和形式要升级,要从初级状态向高级状态转移。第三,本科层次的职业教育要走内涵发展道路,切实提高质量、办出特色。可以选择优势、特色、紧缺、技术色彩强烈、办学实力雄厚的专业,在现有高职院校中设立本科专业,探索技术教育的新路径。第四,本科层次的职业教育从范畴上属于技术教育,我们并不看好普通本科院校的职业化、技术化转型。大道相通,隔行如山,职业教育的事情还是得交给职业教育来办,否则会变成四不像。 相似文献
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教师是教育科研的主体 总被引:2,自引:0,他引:2
何黎 《成都教育学院学报》2003,17(6):27-28
近20年来,教育科学的空前繁荣与层出不穷的教育实践难题的同时并存,已成为教育的一大奇观。明确教育科学研究在教育理论与教育实践之间的中介地位,尤其是将教师在这一过程中的主体地位加以确立,将会为实现理论与实践的统一提供一条新的途径。 一、理念:教育科学与教育科学研究 教育科学是教育的第一生产力,是伴随着知识经济到来 相似文献
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教育研究是促进教育事业发展的动力之一。教师是教育改革和发展中最基本、最活跃的因 素,掌握现代教育科学和教育技术的教师将是最先进教育生产力的代表。教师──每一个教 师应该成为科研兴教、科研兴校的直接参与者,成为教育研究的主体。教师是教育研究的参与主体。伴随全球经济一体化、国际化,国际政治、经济、文化和教 育竞争日趋激烈。中国经济高速发展和人民生活水平日益提高,对于高素质人才和高水平的 教育的需求更加旺盛。教育国际化、信息化、民主化和个性化的趋势不断改变着教师的地位 、功能和作用,教师的培养模式和发展模… 相似文献