基于人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨

高等职业教育的特征决定了职业性是其教学质量的核心特性,人才培养方案、课程设计、学习模式等方面教学质量评价是基于人才培养过程的教学质量评价的主要方面。强化基于人才培养过程的教学质量评价要树立科学的教学质量观、构建科学的教学质量评价机制、重视过程教学质量评价、制定科学的教学质量评价标准、定量评价与定性评价相结合。     

高职院校“两课”教学质量评价指标体系设置问题的思索

教学质量评价是促进＂两课＂教学质量提升的重要方法和手段,而教学质量评价指标的设置是教学质量评价的前提与基础。本文针对当前＂两课＂教学质量评价指标体系设置存在的问题,对于应该按照怎样的原则设置＂两课＂教学质量评价指标体系,以及包括哪些＂两课＂教学质量评价指标体系的内容进行了探讨。     

高校教学质量评价

教学质量是高校存在、培养并向社会输送人才的基础,教学质量评价是高校教学管理的一个重要环节,是提高教学质量的有效手段.本文主要探讨高校教学质量的影响因素、教学质量评价指标的基本特征、高校教学质量的评价类型等,全面的阐述高校教育评价,并提出目前高校教学评价存在的主要问题.     

以相对性评价促进普通高中教学质量的提高

普通高中教学质量评价是高中教育评价的核心内容,它直接影响教学质量的高低,但目前普通高中教学质量评价却存在着种种问题,影响了教学质量的进一步提高。深入分析和探讨普通高中教学质量评价中存在的各种问题,并寻找解决这些问题的有效办法,是提高普通高中教学质量的必由之路。应用性广、适应性强的相对性普通高中教学质量评价无疑是目前最佳的选择。     

高职院校教学质量评价研究

教学质量是高职院校发展的生命线,教学质量评价是衡量教学质量水平的重要手段。分析了目前高职院校教学质量评价中存在的问题,提出了一系列适合于高职院校教学质量评价的策略,有效地促进了高职院校教学质量的提高。     

中职教育教学质量监控与评价体系研究

建立教学质量监控机制和评价体系,通过监控组织对教学质量进行持续监督,综合运用各种管理机制是建立教学质量监控与评价体系的有效方式。提高教学质量的监控及评价体系是学校教学过程的有机组成部分,科学的质量标准是教学质量监控与评价体系的依据。要充分发挥教学质量监控与评价体系的作用,为中职教育教学更好地服务。     

高校教学质量评价指标体系研究

教学质量评价是教学质量管理过程中必不可少的重要方面.本文主要针对教学质量评价指标体系进行研究,目的是探索一种科学合理的教学质量评价体系,以供有关高校借鉴应用.教师教学质量评价指标体系由七个维度21个指标构成.SPSS多元回归分析所得到的标准化偏回归系数Beta值,被用来判断教师教学质量维度相对于对总体教学质量评价的影响程度.     

高职院校课程教学质量专家督学的理论依据和功能研究——以克拉玛依职业技术学院教学改革实践为例

建立课程教学质量评价体系是高职院校监督和控制教学质量的重要环节,是高职院校加强内涵建设和提高教学质量的必然要求。该文以克拉玛依职业技术学院开展教学改革为例,在分析教学质量评价、课程教学质量评价和课堂教学质量三者关系的基础上,探讨了制定高职课程教学质量评价体系的原则和依据,并研究了专家督学在教学质量评价的功能。     

论高校教师教学质量评价机制

教师教学质量评价是提升教学管理水平和教学质量的重要手段,但多数高校存在评价观念滞后、评价机构不健全等问题.文章探讨了高校教师教学质量评价工作的意义,分析了现行教师教学质量评价工作存在的问题,提出了构建教师教学质量评价机制的原则.     

高校教学质量评价存在的问题与对策

教学质量评价是教育评价的核心内容,它直接影响教学质量的高低;但目前我国高校教学质量评价却存在着种种问题,影响了教学质量的进一步提高;深入分析和探讨高校教学质量评价中存在的各种问题,并寻找解决这些问题的有效办法,是提高高校教学质量的必由之路。     

教学测评的指标修订与数据分析

教学测评是了解教学信息的重要渠道和实施教学管理的重要手段,恰当地选择测评指标,是准确评价教师课堂教学质量的关键环节。本文借助SPSS软件,运用多元回归、因子分析、主成分分析等方法,讨论了教学测评的指标修订问题,提出了有关教育测评的改进建设。     

主成分和因子分析法在课堂教学评价中的应用

利用主成分和因子分析方法,对涉及课堂教学评价的因素进行综合评价,通过计算和分析,得到课堂教学评价综合得分,对教学的科学管理有一定的指导意义.     

基于教学效果评价的物流管理课程案例教学实证研究

通过调查问卷收集相关数据,同时建立案例教学效果评价指标体系,采用主成分分析法,分析影响案例教学效果评价指标的因素,并针对这些因素从个人体验角度对教学的具体方式进行探讨,以期为提高物流管理案例教学质量提供参考。     

基于系统论的生物学实践教学体系研究与实践

运用系统论方法探索建立利于学生专业技能培养和创新能力提高的"431"实践教学体系。从实践体系建构的关键内容、实践教学质量评价和实践教学与教师科研融通体系建设三方面具体论述了优化与改进实践教学体系的思路与方法。首先,将本科4年的实践教学训练项目整合为4个模块、3个层次、1条应用能力训练主线的"431"课程体系;其次,围绕教学方法改革和内容更新,建立教师考核制度,学生以素质能力考核为主,建立多层次评价标准;最后,通过搭建教学与科研的融通体系,完善运行协调机制。基于系统论理念对生物学实践教学体系的要素内容和构建方法进行研究。应用实践表明,对于学生专业技能训练和人才培养质量均有不同程度的促进和提高。     

基于SPC的高职院校教学质量管理系统研究

针对高职院校教学质量监控评价的特点,应用统计过程控制(SPC)技术和计算机信息技术,分析高职院校教学质量管理流程,构建基于SPC的高职教学质量控制流程框架,开发高职教学质量管理系统。采用控制图和过程能力分析对教学质量控制点进行分析监控,实现了教学质量数据的科学分析和对教学质量的有效控制,提高了高职院校的教学质量。     

影响高职院校教学质量的因素分析

教学评价是对教学实践现状与教学目标之间距离的判断;成绩分析是检验教师教学效果和教学质量的主要指标。通过对高等职业院校学生成绩进行综合分析,提出了具体措施,以达到科学地检测教学效果,促进教学改革,提高教学水平的目的。     

中学地理课堂教学评价指标体系的构建

在应试教育的影响下,现今的中学地理课堂教学缺乏一种有效的能体现素质教育要求的评价体系,为此,根据教育教学规律,在提出中学地理课堂教学评价指标体系的设计原则的基础上,采用问卷调查和专家系统法进行中学地理课堂教学评价指标的筛选,并运用主成分分析法,通过实际案例对指标体系进行验证,得到了14个二级指标的中学地理课堂教学评价体系,期望能规范中学地理教师的课堂教学行为,提高课堂教学效率,贯彻素质教育基本理念．     

论学生评教及高校教学质量保障体系的改善

学生评教是高校教学质量保障的一项根本制度,它的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,有助于高校树立服务学生的办学宗旨。我国高校开展学生评教工作的时间不长,在实际工作中还存在学生代人评教、形式意义大于实质意义、评教结果被误用、制度设计存在漏洞等问题。为此,应从树立正确的学生评教观、构建科学的学生评教制度、借鉴国外的先进经验等方面,改进我国高校的学生评教制度,完善我国高校教学质量保障体系。     

高校学生评教问题初探

研究学生评教问题对推进教学质量监控体系的健康发展、提高教学质量有十分重要的意义。文章认为：我国大学生评教的作用主要表现在：能提高教师对教学的重视程度和学生参与教学的积极性。通过对学生评教的作用和特点分析,指出目前我国大学生评教在本科教学质量监控中作为参考和补充更为适宜。     

基于图形的考试成绩分析方法

考试是衡量教学效果最重要的方法和手段,其关键在于对考试结果的数据进行有效的分析,使之能够成为教学效果的评价依据。数值分析通过计算算术平均值和标准差来表示考试成绩的一般水平和集中趋势,用图形对数据进行分析可以直观地表明数据的变化幅度和趋势,能够很好地表现数据的集中区域和离散度。