甲骨文"御"字构意新探

甲骨文"御"字意义颇多,就字形构意而言,左部所从为丝,右部所从为人跪跽之形.结合偏旁与祭祀文化分析,表明"御"字的构意本是一种表示与丝有关的祈福免灾的祭祀活动,而表驭马之意的"御"乃是一种文字学假借现象.     

叠体汉字的构形与构意分析

《汉语大字典》大约收了420个叠体汉字。重叠类型主要有二叠和三叠;构形模式为会形合成字和会义合成字;构意主要为表位置关系、表数量和表性状。分析叠体汉字的构形与构意,探求叠体汉字丰富的文化内涵,是汉字研究的重要内容。     

从汉字构意看农耕时代男性的家庭地位——以“男”“夫”“父”“女”“妇”“妻”字为例

"男""夫""父""女""妇""妻"等汉字的形音义及相关典籍记载多方面印证了中国农耕社会男性在家庭的核心地位。"男""夫""父"字从男性角度折射出男权的独断,而"女""妇""妻"字则从女性角度看出家庭中的妇女服从及对丈夫的依附。男性在家庭中的核心地位是男女工作性质的差异决定的,而男性耕作获得的收入是家庭中的主要经济来源。     

字必有形 意当传神——平面设计中汉字图形化初探

用汉字作为设计传达元素在平面设计中较为普遍,是很好的表现形式之一。汉字因为融入了图形语言,在表现形式上更加多样化和直观化;图形因为借用了汉字符号,在信息传达中更加明晰化和民族化。无论是表现形式还是表现内容,汉字图形既超越汉字也超越了图形。本文通过分析汉字的图形语言特征和在设计中的运用,认为传统文化中丰富的汉字图形是传递民族文化理念的最佳手段和创造民族风格的重要途径。     

以汉字构字法改善中学生错别字现象——海东中学学生错别字例析

当下中小学生书写规范性不足,其中一个典型现象就是错字、别字太多,造成这一现象的原因很多。从学生不良的书写习惯到社会生活环境中电视、宣传用语不规范、网络语言文字的负面影响,不一而足。而从汉字本身来看,象形、形声、会意的造字法,纷繁复杂的字义,诸多的同音字、形近字,都给学生的正确书写带来了更大的挑战。但正因如此,从汉字本身特点出发,探究一些基本规律以提高学生书写正确率便成为一个值得研究的课题。本文试从汉字构字规律、特点入手,分析学生日常书写中的常见错别字类型,以期分析其原因,探寻改进的可行性建议。     

感悟汉字之美,促进汉字教学——以对外汉语教学为例

汉字是中华文化中一块瑰宝,它是开启汉文化宝藏的钥匙,是通向汉文化的必经之路。因此它也成了对外汉语教学的一个重点和难点。本文意在通过感受汉字之美的感悟来促进对外汉语汉字教学的成效。     

近代汉字书写的一条规律——以中竖为对称的字为例

在汉字体系中,有一类字,可以从左到右书写,亦可以从中间往两边书写,具体在选择时候,似乎没有定律。但是当有某一个笔画比较突出的时候,可能对于笔顺的作用是关键或决定性的。文章以川、将、飛、坐等字作为代表例字,具体梳理唐代以来其书写面貌,分析其规律,总结其特点,从而得出:在近代汉字书写体系中,以中竖为对称轴的一些字,它们由于有了中竖的作用,故而不再以从左到右为最基本的书写顺序,而是先写中竖,次写左右。     

“字”趣于泥——谈以汉字为主题的陶艺校本课例开发

汉字与陶艺相结合,把汉字本身所具备的字形与字意和它所内涵的文化元素和陶艺造型语言相结合,开发出一系列既符合学生发展,又便于操作,充满趣味,富有文化底蕴的系列课程.本文着重论述课例开发依据和具体课例的开发,实现让学生在陶艺学习过程中感受传统,体验泥土塑造乐趣,获得成就,实现自我价值的体现.     

从汉字透视古人的等级观——以《说文解字》中的称谓字为例

<说文解字>是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字典,从它对汉字字形、字义的分析可以窥见古人的价值观.本文试图通过对表示统治者(君,王,帝,皇)和被统治者(臣,妾,童,宰,奴,民,婢)两组称谓字的分析,窥探古人的等级观.     

论内隐学习和外显学习下的对外汉语汉字教学——以《快乐汉语》为例

文章从内隐学习和外显学习的角度浅析《快乐汉语》第一册及其配套练习的汉字教学,并以北京语言大HSK动态作文语料库欧美学生案例为基础,分析总结重现率较高汉字的错例,指出内隐和外显可能存在的不足,并提出相应的汉字教学步骤。     

意要称物 文要逮意——以苏教版三上“习作3”的教学为例

对于小学生而言,习作难,就难在意不称物,文不逮意。因此,在习作教学中,教师就要有意识地引导学生把观察时的感受和想法、事物的特征、文字这三者进行连通、融合,从而实现意称物,文逮意。     

系统观照，凸显汉字的意义教学——以“栽”字为例谈汉字教学

识字写字是小学低段的重要教学内容。每一位教师都很清楚识字写字要达到“四会”,即会认、会读、会写、会用;每一位教师也都清楚汉字三个要素是形、音、义,这三者有机统一,不可分割。那么,教师在实际教学中,又是怎样体现汉字的形、音、义特点,实现识字写字的“四会”目标的呢？     

立足劣构问题的教学应用例析——以"中东"一课为例

劣构问题是开放式的问题,其解决方式具有多样性,劣构问题的解决能促进深度学习的发生,可有效培养学生的地理学科核心素养,提升学生的地理思维品质.文章在对劣构问题特征解读的基础上,以"中东"一节教学为例,进行基于劣构问题的教学实践,以期为中学地理教学提供参考.     

对外汉语教学中汉字教学实践探究——以零起点的非汉字文化圈留学生为例

在对外汉语教学中,非汉字文化圈的留学生在汉字认读和书写方面常出现一些障碍,这些障碍会对有效的汉语学习和教学产生很大的影响。根据二语习得理论,并结合汉字教学实践提出切实可行的汉字教学策略,以期解决汉字带来的学习问题。     

再论"意美"在文学翻译中的体现——以《红楼梦》中林黛玉诗词作品的英译为例

文学性包括很多方面,其中的"意美"是它的核心特征.在翻译文学作品的时候,译者应以再现译本的文学性为第一要旨,以意义真实、意象合理、意境生动等几方面为基础来传达原文作者的初衷和感觉.     

从形合与意合角度赏析文学作品的翻译——以《兰亭序集》译文为例

语篇的形合（hypotaxis）与意合（parataxis）是英汉两种语言之间最重要的区别特征,是英汉语篇对比研究的重要内容。英语思维重逻辑、分析,汉语思维重悟性、直觉,这使得英汉两种语言在语篇结构上的最大区别在于英语重形合而汉语重意合。形合是组词造句的外在逻辑,意合是遣词造句的内在认知事理。英语注重显性衔接,结构完整,以形制意;汉语则注重隐性连贯（covert coherence）,讲究功能和意义,以意驭形。     

浅析美式幽默的内在力 外在美——以情景剧《生活大爆炸》为例

通过分析正在热播的美国室内情景喜剧《生活大爆炸》中的一些有代表性的典型对白,透过其中的内隐含义,来看美式幽默的特点,并探析形成其幽默文化的原因。     

汉字偏误分析——以吉尔吉斯斯坦比什凯克市第31中学为例

在汉语学习中,由于吉尔吉斯斯坦中小学生受拼音文字背景的影响以及该国教学体系中系统化汉字教学的缺失,他们汉字书写能力的发展总是滞后于听说能力,汉字学习成为汉语学习的瓶颈.学生的汉字偏误出现频繁、表现多样.由于笔者现在任教于比什凯克市第31中学,故对该校5～11年级学生汉字语料进行收集,本文就是基于此对上述语料进行整理,对学生书写汉字笔画进行偏误分析,并说明产生偏误的原因.     

知觉特性与汉字简化研究——以战国文字简化为例

文字是记录语言的符号,同时也是视觉符号.文字的简化不仅受文字应用影响,也受到知觉特性的影响和制约.人们在感知文字时,就是在感知且概括文字的一些重要特征,当这些特征以某些方式被理解和固定下来,就形成种种简化方式.其背后的实质是知觉的整体性、选择性、理解性以及完形感知原则的交互作用,这些知觉特性不仅决定了汉字以何种方式简化,同时也限定了汉字在自身系统内所能达到的简化程度.