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音乐与其他学科之间存在着千丝万缕的关系.所以,学习音乐必须多渠道营造课堂活动情景,由此及彼,通过美妙的音乐,美好的画面,生动的语言,充分利用学科交叉、移情之法、通感想象的多种教学方法,诱发学生无尽的想象,架起音符与非音符之间的桥梁.这也有助于激发学生的情感体验,以审美为核心,培养其高尚的情操,健全的人格. 相似文献
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毛歆娜 《教学管理与教育研究》2019,4(6):92-93
在小学教育阶段,音乐是一门较为重要的学科,有效的音乐教学能够培养学生的艺术天分及欣赏美的能力。值得注意的是,在进行小学音乐欣赏课的教学过程中,音画教学法能够实现“以美育人”的目的,整个过程要注重对视听通感的运用。但是,我国小学音乐欣赏课对视听通感的运用比较片面化,难以发挥其功能,给小学音乐教学的发展造成一定阻碍。文章针对视听通感在小学音乐欣赏课中的运用进行分析,希望能为小学音乐欣赏课中视听通感的运用提供有效借鉴。 相似文献
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“通感”作为心理学名词可能不被人们所了解。此词来自于希腊语“synaesthesia”,简单理解就是“同时感受”。它是指对一个感官或感觉区域的刺激,会引起另一个感官或者感觉区域的反应。也就是说,人体的两个甚或多个器官面对同一事件、物体等刺激时而先后产生了相互的感应。比如说有些学生看到字母A会引起红色的感觉,有些学生听到“do”,会看到黄色等。 相似文献
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通感体验是以感觉为起点、以想象为桥梁、以情感为动力的体验方式。培智学校唱游与律动课堂上,教师要结合智障学生身心发展特点和认知规律,善用通感体验,科学地运用多感官刺激策略,开展符合智障学生特质的体验活动,从而提高其音乐理解力、表现力、创造力等音乐素养,促进其身心和谐发展。 相似文献
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"通感"是文学作品中经常运用的一种艺术手法。在多年的教学实践中,我在低年级音乐课中借用"通感"手法,同样也收到了好的效果。教学实例:在学习《小青蛙找家》一歌时,根据教材和学生情况所设定的教学重点是:1、将歌曲独自"跳跳"唱得短促而有弹性,同时速度也不可以加快。2、随着音乐轻快地模仿青蛙蹦跳的动作。在学习歌曲的过程中,为了让学生找到这一感觉,我拿出了一个学生经常玩的蹦蹦球,学生们立刻 相似文献
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艺术通感在艺术的创作和欣赏过程中,好比"桥梁"一样,使人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相转化,也使艺术之间互相影响、互相交流、互相启发.它对各种艺术的触类旁通,甚至融会贯通起着桥梁的重要作用.在音乐教学中,综合各种艺术形式,妙用艺术通感,不仅使学生乐学善学,而且也是实施创造性教育的一条行之有效的途径. 相似文献
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谢凌香 《河南广播电视大学学报》2008,21(2):48-49
通感作为一种比较复杂的心理现象和表现手法.在文艺创作和审美欣赏中被大量运用.文章从通感的发展、通感产生的主客观因素着手,结合通感实际运用的例子,探讨了通感在艺术体验中的作用及意义.认为研究通感是很有必要的. 相似文献
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任秀芹 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(3):74-77
李贺是中国古代诗人中通感艺术运用得最具个人的特色的一位。为了表达自己激愤压抑与迷惘感伤相交错的愁苦心情,他往往通过描写个人的直觉和幻觉,将内心的体验进行综合、变形、转换和重线,并在视、听、触、味、嗅诸种感觉之外加入自己强烈的主观感受和情绪,以构造瑰奇冷艳、虚幻荒诞的诗境。在这个意象重组的过程中,通感艺术的运用起到了重大作用。本拟对李贺诗歌中通感艺术的广泛运用,作一些初步的探讨和研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
新课标理念提出,任何音乐体验都应进入音乐内部,体验音乐内部的表现形式,关注音乐本体,从音乐中来,到音乐中去。在小学音乐教学中,引导学生根据音乐内容进行不同的动作体验,把乐曲的感情化为具体的动作,反映要表达的音乐,积累对音乐的感受,使音乐简单化、具象化。让学生在课堂中体验创造的激情和乐趣,理解作曲家创作音乐的情感,唤醒真正的艺术感觉。 相似文献
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音乐作为一种特殊的艺术形式,将其运用到健身健美教学活动中,不仅可以保证健身健美教学的效果和质量,同时还能有效激发学生对健身健美教学的兴趣,帮助他们形成正确的运动意识和运动习惯,促进学生全面发展,满足素质教育的要求。由此可知,《试论音乐在健身健美教学中的运用》这一课题具有重要的研究意义。为此,笔者从引言入手,全面而深入地分析了音乐在健身健美教学中的作用,并在此基础上探究了音乐在健身健美教学中的运用技巧。 相似文献
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张艳 《河北能源职业技术学院学报》2007,7(4):28-30
情感体验是一切音乐能力发挥作用的前提,情感体验的激发与培养是音乐教学的重要环节。在音乐教学中要努力创设良好的情感体验场景,使学生通过自然的情感体验获得感受美、鉴赏美和创造美的能力,完善他们的整体素质。 相似文献
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翟艳 《天津市教科院学报》2007,(5):65-67
体验既是一种活动,也是活动的结果,更是一种心理状态。体验具有亲历性、个人性、情感性、生成性。在语文教学中运用体验应注意突出学生的主体性、建构对话式教学、提高教师的语言能力、引导学生理性思维。运用体验的主要方法有:读中体验、情境中体验、迁移中体验、探究中体验。 相似文献
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音乐教学的过程是完整而充分地体验音乐作品的过程,音乐本身的非语义性和不确定性,决定了音乐教学必须采用体验的方式。探讨了音乐教学中的体验特征、类型,讨论了体验在音乐教学中的应用方法。 相似文献
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随着体育改革的不断深化,把音乐融于中小学体育教学中,已逐渐引起体育教师们的注意,并取得了一定的成绩。音乐可以调节学生情绪,提高学生学习兴趣,增强课堂教学效果。把音乐引入体育与健康课堂具有非常重要的意义,体现创造性和远见性。它不仅有利于健康,而且有利于深层次地挖掘体育与健康课的教学形式、方法和手段,给学生营造宽松、自主的学习氛围创设良好的条件。 相似文献