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反思型校长专业发展模式
反思型校长专业发展模式的流程主要包括描述事实、建构问题、寻找假定、生成理论、完善行为这五个环节。反思型校长专业发展模式的主要方法有个人活动反思法和群体反思法两种。个人反思法有三种:双环学习法(从关心-了解-行动-反馈的循环学习称为“单环学习”,在单环学习基础上,反馈检查行动的同时还检查思维模式的学习称为“双环学习”模式)、经验记录法、档案袋法。群体活动反思法有两种:第一种方法是在校长周围建立各种专业人员的联系网络。使校长们能够就专业发展问题与他人展开对话、交流,对教育教学和学校管理现象进行多元事实描述和价值分析。为校长提供在群体活动中进行反思的机会。 相似文献
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建立完善校长管理制度 促进校长专业发展 总被引:4,自引:0,他引:4
实现校长的专业化地位,必须有外部的一系列制度来加以支持与完善。这些制度与措施是校长资格制度、校长选拔制度、校长负责制度、校长任期制度、校长职级制度、校长培训制度、监督校长制度、校长年薪制度、校长退出制度。这些制度形成合力,能够共同促进校长的专业发展。 相似文献
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一、何谓服务型校长 近年来,在学校管理中强调校长的"服务性"不仅是一种口号,也正在成为一种实践.如北京市八十中学把"助人成功"做为学校管理实践的基本理念,把学生、教师等作为学校管理的重要组成部分,积极为个体发展创造有利的条件.江苏省常州市武进区星辰实验学校则把校长定位成为家长、教师提供服务的服务者. 相似文献
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校长的主体性发展是校长培训机构关注的焦点,校长心态是校长主体性发展程度的标识,校长健康是校长主体性发展的“基础设施”,校园文化是校长主体性发展优势的集中体现,团队成功是校长主体性发展的“最高奖项”。 相似文献
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“十五”中小学校长培训过程的设计,要根据建构主义和人本主义的培训理念,在保持培训的个体发展功能与社会服务功能和谐统一的基础上,重点突出校长在培训中的主体地位,增强校长的自我发展能力,促进校长的主动发展。根据这一培训理念,本人在总结多年校长培训和“十五”校长培训试点经验的基础上,构建了“指导自学,形成自学能力面授辅导,改变传统模式校本研究,总结办学经验考察调研,形成研究成果跟踪问效,促进自我发展”的“十五”中小学校长培训操作体系。一、指导自学,形成自学能力在每次面授前,我们都把培训教材、参… 相似文献
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由于受应试教育的影响,部分农村教师不是从技能上、方法上、创新上找突破口,而是靠重复的训练,题海战术,满堂灌,填鸭式教学,大打时间战,阵地战,消耗战,甚至连读书的时间也没有,更不用说有时间研究教法,课后反思,探讨课改,推进素质教育了。只是靠拼青春、 相似文献
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<正>现代校长不是行政官员,而是具有专业技术的管理人员。"术业有专攻",现代校长与医生、律师一样,有其自己的专业。校长资格证的取得,只是校长职业的准入证,并不表明一名校长具备 相似文献
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作为校长,为更好更快地适应教育发展的需要,应该义不容辞地肩负起时代赋予的使命,不断加强自身的修炼,努力提高自身的思想素质、业务能力和管理水平。笔者认为,当前校长应该首先明晰的是校长引领学校发展的目标是什么?校长,应该是学校发展目标的筹划者,是学校成员的信念、价值和态度的塑造者。校 相似文献
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中小学校长所担负的专业角色.可以由以下三个维度来构成:一是价值领导范畴——发展远景的规划者和学习文化的营造者:二是教学领导范畴——教师发展促进者和创新人才激励者:三是组织领导范畴——内部组织管理者和外部环境协调者。 相似文献
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中小学校长所担负的专业角色.可以由以下三个维度来构成:一是价值领导范畴——发展远景的规划者和学习文化的营造者:二是教学领导范畴——教师发展促进者和创新人才激励者:三是组织领导范畴——内部组织管理者和外部环境协调者。 相似文献
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校长的职业生涯,就是校长个体专业持续发展的过程。现代校长的专业化,既需满足职业的标准,又要满足专业标准。笔者认为,现代校长专业化发展的基本内涵包括专业知识、专业能力和专业情意。要有深厚的教育管理知识校长的专业化发展,必须依靠校长不断地学习、吸收新的信息和专业知识,才能应对日益复杂的学校管理工作。校长的专业知识,不仅包括原理、规律等 相似文献
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校长是一校之魂,一名好校长就是一所好学校。这是我国著名教育家陶行知先生的肺腑之言。那么什么是校长之魂呢?我想:校长之魂就是办学思想,它将引领着学校的改革与发展,它将决定着学校的培养目标及师生的教育教学行为。要办好一所学校,作为校长,首先思考的是 相似文献
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何谓校长的人格魅力,笔者是这样理解的,校长的人格魅力是指校长具有一种凝聚人心、汇集智慧、团结力量的能力,这种能力不是凭行政命达到的,而是靠个人修养塑成的。校长的人格魅力与学校的发展有着内在的必然的联系。那么,作为校长必须具备哪些人格魅力呢?又如何以此来推动学校的发展呢? 相似文献
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在我国,中小学校长被看成是一种行政职务,校长按政府的指令以行政手段管理学校,成为“职务校长”。但学校与政府有本质的区别,校长是专业化的管理人员,校长应是“职业校长”。校长的职业特点要求其把学校管理工作作为一种专业,校长要实现专业化发展,应成为一个持续发展的专业人员。 相似文献
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