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多元文化教育的西方探索与中国实践 总被引:5,自引:0,他引:5
文章较为系统梳理了西方多元教育的理论和实践,在叙述多元文化教育含义、目标的基础上,对多元教育的课程设计、教学实施、教师素质等进行了分析,并对西方多元教育教育进行了简要的评论。文章同时对多元文化教育的中国实践作了描述,对比了西方多元文化教育与中国相关实践之间的区别与联系,对中国以多元文化教育为背景所开展的少数民族教育、女童教育、地方课程作了介绍与评论。 相似文献
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传统的文化与跨文化心理学领域的研究较多关注由文化适应给个体带来的种种心理困扰问题,近些年来,研究者较多关注多元文化经验对于个体的积极价值。从对多元文化经验的界定出发,讨论了多元文化经验对于个体创造性的提高、对文化信息加工的认知复杂性以及文化智力的促进作用,在此基础上更进一步探讨了多元文化经验与生活满意度的关系。文章指出,未来研究可以进一步明晰多元文化经验的界定,深入探讨多元文化经验在心理幸福感、工作或学习绩效等方面的积极价值,深化中国本土化的研究,国内学者可关注多元文化经验对于我国少数民族、留学生等多元文化个体的积极价值,从而为多元文化教育与社会的和谐发展提供理论指导。 相似文献
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多元文化课程是多元文化教育理论的集中体现。多元文化主义催生了多元文化课程的萌芽,多元文化政策促进了多元文化课程的发展;到了20世纪80年代,多元文化课程理论形成并得以丰富;到了90年代,多元文化课程理论面对种种诘难进行了反思。 相似文献
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张文勋 《楚雄师范学院学报》1998,(2)
本文所称的“滇文化”是一个以地域名称命名的文化概念,而文中讨论的,实际上就是云南文化的基本特征.本文认为:滇文化是以汉民族为主体的多元民族文化;滇文化是以滇池和洱海区域为中心的多元地域立体文化;滇文化是以儒道佛文化为主干的多元综合文化. 相似文献
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喻小琴 《四川教育学院学报》2006,22(2):25-26,35
当今社会日益呈现多元文化的趋势,多元文化主义的兴起同时引发了人们对现行教育的一元文化课程的批判与反思,多元文化课程就是在批判一元文化课程的基础上呼之欲出的。20世纪末以来,整个世界越来越趋向“多元化”,在学前教育的学术领域也不例外。然而,多元文化课程也受到了诸多的诘难,如何解决多元文化课程自身的难题是广大教育工作者必须思考的问题。 相似文献
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多元文化视野下的幼儿音乐教育 总被引:1,自引:0,他引:1
未来频繁的跨文化交流,需要我们拥有一种理解、宽容“陌生”音乐文化的态度。本文从多元文化视野提出了幼儿多元文化音乐教育的价值和目标,同时根据幼儿的年龄特征提出了创设环境、组织专题活动、开发和利用资源等实施途径。 相似文献
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靳淑梅 《吉林广播电视大学学报》2011,(4):55-56
多元文化课程体现了社会正义与差异多元的理念,实施多元文化课程,有助于帮助少数民族提升自我形象、提高自信,从容地参与到学习中,有助于保证处于弱势地位群体的教育均等。在遵循多元文化课程实施原则基础上,多元文化课程可划分为文化意识类课程、语言类课程、民族特色类课程。 相似文献
10.
"多元文化教育"探究 总被引:4,自引:0,他引:4
赵海涛 《沈阳教育学院学报》2006,8(1):35-38
多元文化教育是当今世界的一个教育思潮,目前人们对于多元文化教育的理解逐步从狭义的理解发展到更广义的理解,本文介绍分析了它的内涵、理论基础,以及在西方产生和发展的背景和主要内容等,目的在于对我国实现全民教育和教育全球化能有一定的积极作用。 相似文献
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美国多元文化主义艺术教育思想探析 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,美国"多元文化主义艺术教育思想"日益受到人们的关注,我们应该如何理解多元文化主义艺术教育?本文从多元文化主义视角审视多元文化主义艺术教育研究,梳理多元文化主义艺术教育领域中的多学科艺术教育的学术谱系,将有利于现代艺术教育的重构和发展,也标志着当代世界艺术教育领域中的一种新传播理念的拓展与形成. 相似文献
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范喆 《楚雄师范学院学报》2011,26(1):93-96
文化是一个含义无尽的概念,人们习以为常,却莫衷一是。文化一元论无法使之获得新生及生命的延续,多元文化是文化生命周期更长、更强大的基本前提和保证。不同的文化尽管有不同的价值、表现,却无优劣之分,经过和平的碰撞,不同的文化之间可以相互适宜、相互协调、相互促进。在今天全球一体化的趋势下,文化"多元共存,平等发展",东西方都应用理解、尊重、鉴赏的视角审视对方文化,加强文化合作交流,这是人类的共同目标和愿望。多元文化教育正是在这样的背景下产生,引入我国。本文从多元文化教育对我国教育发展的意义进行探讨。 相似文献
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在当今世界多元文化背景下,我们应该如何使高师音乐教育既体现其专业特点,又符合多元音乐文化教育需求.文章从多元音乐文化产生的时代背景、高师音乐教育的现状入手,提出要通过明确教育的目的和意义、更新教育观念、持续不断地学习以及教学与科研相结合等途径进行高师音乐专业师资队伍建设. 相似文献
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20世纪60年代,在美国形成了多元文化教育理论,引起了不同国家和地区,特别是那些多民族国家和地区的重视。中西方多元文化教育存在一定差异。我国的多元文化教育不能和民族教育划等号。在我国实施多元文化教育可以实现促进民族团结、丰富社会文化资源和达成教育的内在目的的价值取向。 相似文献
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学校发展本质上是深层的文化演变,而文化理念是学校文化的精髓。多元文化学校的发展是一个渐进的过程。因此,如何发展并经营多元文化学校是其成败的关键所在。学校办学理念的转变、组织文化的更新和环境的建构已经成为多元文化学校发展的诉求。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
多元文化已逐渐成为当今社会全球化的必然产物。在大学英语教学中,应当培养学生的多元文化意识,让学生了解汉语与西方语言、文学之间的差异和共同之处,有效的加强文化引入课堂教学,让学生能够更好的适应多元的社会,有效的增强教学效果。 相似文献
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贾晓华 《牡丹江教育学院学报》2015,(5)
多元文化教育是一种思想、一种哲学观点、一种价值取向、一种教育的改造运动和一种以改变教育的惯性结构为主要目标的过程.通过阐述美国多元文化课程的基本理念、目标和实施方面的理论,分析美国佛罗里达棕榈滩县学区多元文化课程的主要内容,以期对我国多元文化课程的开发有所借鉴. 相似文献
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经济、社会的全球化发展势必带来了多元文化格局的形成,同时也提出了多元文化护理的问题,给护理教育提出了新的挑战。为满足“以人为本”现代护理的多体系、全方位、高水平的时代要求,强化护理教育工作者的多元文化意识,增设多元文化交流(交际)基础理论课程,加强多元文化护理实践已成了必然选择。 相似文献