大学生学习收获评估概述

不断扩张的高等教育规模与资源的持续紧缺对高等教育的质量评估提出了更高的要求,国际高等教育质量评估焦点转向学生的学习收获。本文分析了大学生学习收获评估的含义及方式,并对我国高等教育质量评估体系的改进提出了建议。     

现代远程教育校外学习中心质量评估探析

现代远程教育试点高校校外学习中心质量评估具有重要意义。目前,校外学习中心质量评估中存在认识偏差、操作方法不足、标准与指标体系混乱、结果流于形式等问题,要正确处理质量评估的主客体关系、丰富评估手段、抓好评估关键节点、落实评估结果,建立质量评估的长效机制。     

聋儿双语学习的评估分析

安徽省残疾人康复研究中心一直从事聋儿听力语言康复教育工作，经过十几年的实践，聋儿康复效果出现两种情况：听力损失重度以下、智力状况中等以上的聋儿成效明显，康复后进入普幼、普小率达到35％以上；极重度聋儿口语语言康复效果很差，只能学会简单发音，不能理解句型和故事，更不能表达连贯性语言。因     

大学外语课堂加强交互型形成性评估的重要性

形成性评估主要分为“计划型”和“交互型”两种,本文从学生中心．最近发展区和课堂环境三方面探讨了在大学外语课堂加强互动型形成性评估的重要性。文章认为,加强互动型形成性评估能使大学外语课堂从“教师中心”向“学生中心”转移,符合“最近发展区”和“动态评估”的理念,同时也有利于营造良好的课堂学习环境。     

高中生研究性学习的评估

高中生进行研究性学习 ,与专家学者的研究相比 ,只是基础性的 ,浅层次的 ,因此 ,对高中生研究性学力的评估 ,应重在态度、能力、过程、方法等 ,不应求全责备。一、评估目的通过评估 ,培养学生的问题意识 ,信息搜集与处理能力 ;在亲身体验、参与探索的活动中 ,养成科学态度和科学道德 ;树立创新理念 ,谋求个体创造潜能的发挥 ,为日后独立从事自主探究式的研究打好坚实的基础。二、评估原则１ 导向性原则。导向性原则是高中生研究性学力评估的重要指导思想 ,是指充分利用评估及其解释 ,让学生明白“研究”的含义、方法 ,“研究性学习”与“科…     

“以评估促学习”——探索构建适合我校的多元化学习评估体系

学习评估改革是大学英语教学改革的重要方面。本文回顾了国内学习评估体系的研究动态,分析了我校评估体系存在的问题,最后提出了改革的几点建议,旨在构建科学、客观、有效的评估体系,真正实现"以评估促学习"的教学目标。     

大学生综合英语学习能力自我评估与教师评估对比研究

教学评价是教学活动中不可缺少的一个重要环节,对教学效果有着深远的影响。采用共时有声思维法和访谈法,了解学生对自己的综合英语学习能力的评估情况和教师对学生的综合英语学习能力评估的情况。研究结果表明,在评价过程中学生仅注重终结性评价,而教师更注重形成性评价和终结性评价相结合。学生的自我评估与教师评估有利于了解大学生的综合英语能力,有利于学业成绩的提高。     

成立专业化的教育评估中心 构建教育质量保障体系

【正】本刊讯3月17日,省教育厅常务会听取了关于安徽省教育评估中心工作的汇报,研究省教育评估中心工作。3月18日下午,省委教育工委委员、省教育厅总督学李明阳主持召开     

学本评估在学习质量评估中的应用

学本评估由学习段评估、学习性评估和学习化评估形成完整的评估体系,基于"成果导向"和"学本论"的理念,促使来自教师的外部评价和学生自主评价相结合,切实促进学生提高学习质量,最终通过提高学生元认知实现终身学习的目标。在学本评估的研究和实践工作中,应保证学本评估的系统性,规避评估的"技术化",提供安全的、创新性的环境,尤其需要教师在教学实践中开展行动研究,关注评估中的各个环节。     

成人经验学习评估新探

经验学习作为成人参与学习的重要形式,因其学习过程的个性化,学习成果的内隐性等特点,使这种形式的学习评估相对传统的学习评估更难以操作。本文在解析了成人经验学习评估的困境基础上,提出了过程跟踪中的他人评估、真实情境下的自我评估等方法,以期促进经验学习评估的科学性和规范性。     

英语词汇学习软件的评估

本文介绍了英语词汇学习软件的评估标准,在此基础上设计了一套评估参考表,并选择了比较有影响的词汇软件"新东方背单词4"作为案例进行分析和评估.     

大学生学习成果评估研究

大学生学习成果评估作为教学质量改进和提高的重要环节和途径,是教学过程的必要部分,是校、院、系及教师改进教学质量的依据,是办学资格和绩效评估的重要指标,是国内大学教育与国际接轨的桥梁。由于大学具有不同的学习环境,及培养目标、课程设置、教育重点,因此评估内容呈现种类、程度不同的多元性。针对我国学习成果评估中存在的问题,遵循制定明确的教育宗旨与目标、反映学习多层级化、评估长期性表现、兼顾学习历程、作为经常性工作、学校各方人员参与、适当利用资源、选择适当评估工具等原则,采取明确和细化学校教育目标、营造学校评估文化、设置专职任务单位、明确专职单位的职责等策略,构建和完善校级学习成果评估机制。     

浙江省新时代教育评估中心对全省36所学校进行等级评估

浙江省新时代教育评估中心自2004年运作一年以来，受省教育厅督导处委托，于2004年5月至2005年1月期间先后组织专家，陆续对慈溪浒山中学、萧山区第二高级中学等36所学校进行了省重点等级学校的认定性评估。评估中心充分发挥社会化中介体制的优势，克服了时间紧、任务重、区域广的种种困难，较为圆满地完成了省厅委托的任务、为了确保评估过程的公正、客观和规范性，省评估中心采取了一系列措施：     

建立以专业评估为平台的评估管理模式

作为高等教育质量监控和保障的重要形式,评估工作在促进高等学校加强教学基本建设、改进教学工作、规范教学管理、提高教育质量方面,发挥了强有力的作用,取得了明显成效。2007年,东北林业大学成立评估中心,并且针对国     

教材评估理论指导下的《开放英语》教材分析

《开放英语》教材是中央广播电视大学非英语专业使用的一套以现代化教学理论为基础的优秀教材.在本文中,笔者主要针对本科使用的《开放英语》(3)、(4)册,根据McDonough和Shaw的教材评估理论,对教材进行外观的总体评价以及内部的深度分析,最后在综合评价中指出教材在学习目标、活动没计以及书面辅导方面的不足之处.     

以学生为中心构建高校专业评估模式

目前我国专业评估中存在以学生为中心意识不够强、过于强调政府的主导、评估工具有待创新、评价结果使用不足等问题。新时期面对新的需求和挑战,专业评估应立足国内实践,借鉴国际专业评估的有益经验,深化以学生为中心的评估理念,营造多方参与的评估格局,创新评估工具,完善评估结果运用,进而不断提升专业评估的质量水准及社会公信力。     

大学自主学习的评估方法探析

自主学习能力是当今大学生必须具备的能力之一,但甚少有关于自主学习评估的研究。准确地对学习者的自主学习进行评估,才能为将来自主学习的发展提供正确的参考。所以,基于自主学习评估的重要性,本文从将自主学习视为能力的评估方法和将自主学习视为学习活动的评估方法两个方向进行探析,并以大学英语自主学习为例,希为自主学习评估开辟新的研究途径。