“高端技术技能人才贯通培养试验项目”学生管理工作的实践与成效——以北京工业职业技术学院为例

为更好地推进高端技术技能人才贯通培养试验项目(简称贯通项目),以北京工业职业技术学院为例,提出一种适合贯通培养项目学生的"四位一体"管理模式,即课堂、宿舍生活、课外生活、家庭生活四位一体的全方面管理模式。该模式的提出为贯通培养项目提供了经验,可以更好地促进贯通培养项目学生的教育与管理。     

基于计算机系统能力培养的课程改革探索与实践

以培养学生系统能力为目标,开展计算机系统相关课程的改革与实践。主要内容包括:开展了以培养学生综合实践能力为导向的深层次的教学改革;构建了以培养学生系统观为目的的"软硬件贯通"的课程体系;设计了以精简型计算机系统设计为目标的综合性实验项目;探索了以实际工程能力培养为导向的教学科研相结合的新途径。通过一系列的课程改革与实践,学生综合素质显著提高,课程组教师的教学水平也上了一个新台阶。     

环境科学专业特色的GIS课程教学改革研究

文章针对环境科学专业开设GIS课程教学的特色需求,提出GIS教学过程中贯穿专业实例课程化的改革方式,即设置与环境应用相关的课程项目"农业点源大气污染可视化分析",并贯穿课程内容安排、教学实践方法、能力培养等GIS课程教学过程,以提升环境科学专业学生的实用GIS技能,对推进环境科学专业GIS课程的教学具有很好的参考价值。     

中本贯通模式下学生培养质量评价的实证研究——基于上海市两所首批中本贯通本科院校前三学期学生成绩的分析

自2014年上海市开始实施职业教育中本贯通培养模式试点以来,首批试点学生已于2017年秋季进入本科院校学习。总结与反思这批学生在本科阶段的培养方式特点及综合素质水平有利于进一步推进和完善试点培养模式。基于中本贯通培养模式下学生质量评价指标体系,以上海应用技术大学和上海第二工业大学为例,对比分析中本贯通班的课程设置和学生成绩。发现其课程重视德育、注重专业基础知识拓展,并能根据不同教学对象调整培养重点及深度,与相同专业的普通本科培养模式相比更能呼应生源特点。但过程中仍存在课程设置不连贯、考评侧重点不明显、学生综合素质发展不平衡等问题,亟待通过完善课程衔接性、建立配套的考核评价体系、提高课程内容针对性等措施予以改进。     

整合贯通式项目教学法的创新实践

在强调"以学生为主体,以能力为本位",大力提倡并积极推进课程改革的今天,如何在教学中有效地促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣.提高课堂教学效果是一个永恒的话题.继项目教学法之后,我们在实际教学中逐渐发展和研究出了一种更贴近实际应用的教学策略——整合贯通式项目教学法,并进行了积极而有益的应用尝试.本文就整合贯通式项目教学法在信息传播与策划专业的教学实践进行了探讨.     

论中职计算机网络技术课程改革的“三新”

中等职业教育是以服务为宗旨,以就业为导向,适应社会经济建设的发展,培养高素质的初中级应用型、技能型实用人才。当前的中职计算机网络技术课程主要问题在于：专业定位不准、课程的设置不尽合理,教学体系、专业建设与社会需求吻合度不密切。学生社会适应能力差,就业困难。因此,要积极推进中职计算机网络技术的课程改革,     

以项目为导向的应用型院校实验课程转型建设研究

在引导部分地方本科高校转型发展的过程中,课程改革是推进学校转型发展的核心。实验课程更便于培养学生的应用技能,因此实验课程的转型建设在高校转型中必不可少。为满足高校转型、人才培养及课程建设的需求,针对目前实验课转型建设中存在的课程结构松散、学科、专业资源分配不均,教学模式不合理等问题,以项目为导向对实验课程进行转型建设。以"项目为导向,任务为驱动,应用为目的"实验课程模型,依据主项目和子项目的设定统筹课程规划,建立分层次分群的以学生为主体,教师辅助的教学模式。这种方法不但能有效提高教学水平,培养应用型人才,促进应用型高校转型,而且得到了学生的高度认可。     

从护理岗位需求调查看中职护理专业课程体系改革

课程体系改革是教育教学改革的关键．主要包括课程设置改革与课程内容改革。应坚持以就业为导向的职教方针．通过对用人单位岗位需求的调查,调整教学内容与课程体系．大力加强学生就业能力、创新能力与创业能力的培养．提高毕业生对职业岗位及职业发展的适应能力．推进中职护理专业教学改革向纵深发展。     

CDIO教育理念下日语专业高年级精读课程改革初探--以大连东软信息学院日语系精读课为例

《日语精读》在日语课程设置体系中属于主干课,其授课效果对提高学生日语综合能力起着至关重要的作用。以东软信息学院日语精读课改革为例,将CDIO工程理念融入课程教学中,细化培养目标,建设课程一体化,以“项目”为导向设计课程单元教学内容,并使用“做中学、学中做”的授课方法,提高学生日语应用水平,培养出适应社会需求的日语人才。     

浅谈项目教学法在英语教学实践课程中的运用

基于项目教学法的优势及特点,在小学英语教学实践类课程中创新使用项目教学法,改革传统的教学模式.构建以小学英语一线教师的实际工作任务及工作需求为主线,以学生的兴趣、能力为出发点,以项目为载体的教师实践类课程教学模式,旨在改变教学实践课程教学重理论传授、轻教学技能培养的现状,培养学生对新一轮基础教育课程改革的适应能力.     

需求导向的高职课程改革探索

高职课程是高等职业教育的灵魂和载体,是实现实用性人才和良好公民培养的桥梁。高职课程改革不仅要满足社会需求,而且要满足人的发展需求。课程应该因需而设,体现行业和岗位群需求,突出实践课程,注重基础课程和专业课程的融合,重视项目教学;要体现人文关怀,重视隐性课程和选修课的开展,充分利用多媒体等,重视学生个性的培养。课程设置和实施的改革必然带来评价的变革,教师素质要求的提高等。     

职业教育课程现存问题和改革策略

职业教育是以特定职业能力培养为逻辑起点的教育,职业教育课程直接关系到职业教育目标的实现,传统职业教育课程的学科化倾向使之与社会需求脱节,加之课程结构和比例不合理,学生职业能力得不到有效提高,因此职业教育课程改革必须是系统性的改革,从改变职业教育观念入手,以职业能力和岗位需求为核心来设置课程,完善产学合作机制,推动职业教育课程的改革.     

林学专业生物化学实验课程创新教育改革实践——以乐山师范学院为例

为全面贯彻大学生创新教育,针对林学专业生物化学课程教学中项目设置、教学方法和教学评价等方面存在的问题,进行了课程改革实践,优化了实验项目设置和课程评价方式,增设了以林学专业为背景的设计性实验。实践结果证表明,改革后的课程提高了学生的专业素养、动手能力和创新能力。同时,分析了改革中存在的问题,提出了实施全程导师制和培养学生独立思考意识等建议。     

一级学科背景下中文研究生课程改革研究

中文研究生课程改革应面向社会需求、以学生为主体、以能力为中心,强化理论和方法类课程、增加科研工具类课程、加强写作能力培养和研究范例教学.应该大力减少课程数量和授课时间、科学设置一级学科学位课程、合理设置方向选修课程、认真落实实践性课程,以培养口径宽、能力强的综合型专业人才.     

教师能力大赛对单片机课程改革的研究和探索

为了推进工学结合的育人机制,推进教师、教材、教法改革,提高职业技术院校教师建设模块化课程、实施项目式教学的能力,教育部开展了全国职业院校技能教学能力比赛。赛事的开展有助于推进高等职业院校课程改革。本文探讨了以教师能力大赛为依托,对传统的单片机课程教学做出的一系列的改革。实践效果显示,改革对课程设置,教师能力,学生能力均有明显提高。     

高职院校课程理念改革与施行的基本策略

课程设置是高等教育对于人才培养模式环节中的核心,因此在高等教育改革中,对于课程改革的内容是多数高职院校的重要任务之一。虽然我国高职教育在近几年有了长足的发展,并且有了一定的教育成果,为我国社会岗位提供了一批应用型人才。但是由于受到传统观念的影响,因此在高职院校的课程设置上理论所占的比例较大,而实践教学并没有凸显出来,因此学生操作性技能较差。面对当前现状,我们应当以培养学生就业能力为导向,转变高职院校的课程设置,推进教育改革力度,进而培养出适应市场需求的高素质人才。     

社团活动课程化促进学生多元化发展的探索与实践

为推动普通高中多样化发展,满足不同学生的发展需求,本校开发、执行了"6+1+1"课程体系,将学生社团活动以课程的形式正式纳入学校教学课程,实现课程化管理。近三年的实践探索中,社团活动课程项目的申报、课时的安排、管理体系的构建、评价机制的设置等课程化的实施方法不断完善,积极探索了新型的教学课程改革,多元化培养学生的情趣与技能,促进我国素质教育的有效发展。     

小学数学拓展型课程的开发与实施途径

拓展型课程的设置,是实施素质教育、全面推进基础教育课程改革的需要。以课题为依托,开展拓展型课程研究,探索小学数学拓展型课程开发与实施的途径,能使校本课程富有民族味、生活味、时代感以及实践性,可激发学生学习数学的兴趣,开阔学生的视野,培养学生的思维。     

以就业为导向的“实战型”软件外包人才培养模式创新研究

为了能够紧随软件外包产业发展趋势,培养更多的符合企业需求的软件人才,应努力探索如何改革现有的人才培养模式,优化课程设置,推进校企合作,同时引入研究型教学模式和多元化评价体系,切实提高计算机专业学生在软件外包项目开发中的实践能力,使学生的综合素质更加贴近软件外包企业的岗位要求,培养科学基础、实践能力和人文素养等方面融合发展的实战型人才。     

中高职贯通模式实训课程建设的思考与构建

中高职贯通培养模式是根据企业需求,学校教改而产生的一个新颖教学培训模式。中高职贯通在衔接中、高职的专业课程和文化课程具有独特优势,中高职一体化课程设计有利于教学效能,有利于课程设置和专业技能培养的有机结合,为培养高级职业技术人员奠定基础。本文主要对2010年以来上海试行的中高职贯通培养模式进行了简析,并分析了目前该模式下实训课程建设存在的问题和不足,同时提出了相应的课程建设的总体目标和方法。