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针对小学主题班会中的常见问题,应着眼于教育原则,采取积极的应对策略,提升主题班会的有效性,具体可从以下几方面入手. 一、结合生活,确定班会主题 主题既要有一定的高度,又要接近生活,能让学生快速进入状态,激发学生深刻思考与丰富的联想.班主任在活动前期,应当反复思辨主题的可行性,可结合以下几方面确定主题. 相似文献
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一、情感体验策略
情感体验策略是通过情境熏染,解放学生的情感、热情、激情并将其带入“高峰体验”,促使他们反观生命本质的洞察方式。主题班会只有摒弃以道德认知为主的传授方式,让学生通过情境体验——反思——感悟——觉醒,“生成”自己的道德体验,才能使主题班会焕发生命的灵动。实施情感体验策略需借助一些具体的方法。 相似文献
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在落实素质教育和推动新课程改革的过程中,我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化,为了体现学生的主体地位,许多教师着眼于学生的个性化成长和发展要求不断调整后期的教学策略和方向,在理解学生、尊重学生的基础之上实现学生的良性成长和发展,在这样的现实背景下,微情境教学备受社会各界的广泛关注,这种教学模式符合素质教育的实质要求,能够营造一个更加自由且宽松的学习氛围。教师需要将课堂的主动权和选择权交给学生,着眼于情境应用的实施条件及具体策略,以此更好地调动学生的参与积极性,实现学生的良性成长和发展。对此,本文以小学主题班会为分析对象,了解微情境在该教学实践活动中的运用,以期为促进小学主题班会的正常开展提供一定的借鉴。 相似文献
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情境教育贵在能创设出趣味横生的教学情境来引导学生自主学习,并使学生在深厚兴趣和强烈情感体验中进入最佳学习状态。那么,在主题班会中,能否恰当地运用情境教育呢?通过几年探索与实践、我把主题班会与大自然融为一体,采用发现法教学,使学生在情境交融的大自然美景中主动探究, 相似文献
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最有效的教育应该是转变学生态度的教育。主题班会作为一种教育方式,要达到应有的教育效果应该从理念上实现一种转变,即从外在的规范转向价值的引领。首先,我们应捕捉教育契机,确定直抵学生心灵的班会主题;其次,重视情感的激发与共鸣,采取体验式班会活动形式;最后,强化提升与拓展,达成最佳班会教育效果。 相似文献
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最有效的教育应该是转变学生态度的教育。主题班会作为一种教育方式,要达到应有的教育效果应该从理念上实现一种转变,即从外在的规范转向价值的引领。首先我们应捕捉教育契机,确定直抵学生心灵的班会主题;其次,重视情感的激发与共鸣,采取体验式班会活动形式;最后,强化提升与拓展,达成最佳班会教育效果。 相似文献
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微情境是指以短小精悍的故事、影像、视频、图片、音频等为媒介,营造引发学生身心积极反应的情境.在主题班会中,创设微情境,将学生引入其中,通过观赏、参与、体验、交流、感悟等,领悟为人、做事、处事的积极情感、态度和价值观.这是班主任工作中颇得深入研究的课题. 相似文献
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这里所说班会总结,是指主题班会。主题班会是以某一问题为中心,以教学班为单位,以学生为主体,学生进行自我教育的集体活动。此活动具鲜明的针对性和深刻的教育性。它往往都是由班主任精心设计、巧妙构思、认真总结的。所谓的总结是指主题班会结束时。多数是由班主任针对班会内容做简要归纳概括。这项工作看来起似乎不难,但要做好并非易事,因为总结往往有随机性、针对性和概括性的特点,我认为会达到应有的教育结果。 相似文献
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石庆英 《黔东南民族师专学报》2006,24(5):110-111
中小学德育工作重要途径之一是主题班会,班主任必须树立全新的主题班会理念,深刻领会开展主题班会的意义,恰当地设计主题班会,科学选用主题班会类型和做好组织过程的准备,才能发挥主题班会在德育教育中的重要作用。 相似文献