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《赣南师范学院学报》2016,(2):91-95
《乡村教师支持计划(2015-2020年)》出台的背景下,以种类繁多的教师培训项目为特点的乡村教师培训发展模式开始向建设乡村教师专业发展支持服务体系转向。"国培计划"推动的乡村教师专业发展支持服务体系强调区县教育行政部门的主体责任,通过县域教师培训的系统规划、培训制度建设、本土培训团队培育以及全员网络研修、送教下乡等培训活动的开展,充分聚集县域内外高等学校、教师发展中心、中小学的教师培训资源,为乡村中小学教师自主选学提供服务。目前,这一体系的建立还存在政策、思维、人才、技术上的缺憾,借助制度建设、培训研究、培训管理者培训、培训试点和信息技术能逐步解决面临的困难,为乡村教师自主学习打造健全的"基础设施"。 相似文献
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乡村教师专业发展的支持体系建设是一项影响教师教育振兴行动计划实施和乡村教师专业发展质量的系统工程。乡村教师专业发展支持体系建设过程既要体现支持体系的保障性、学习性、激励性和专业性的特点,也要实现内外支持各因素之间的相互融合,用政策与合作机制融通各层级人员之间的协作关系,通过学习支持环境建设孕育学习磁场,不断优化和创新专业性支持的途径和方法,把可持续的外部支持力量与乡村教师专业发展的自觉性、主动性和创新性融合起来,最终实现支持体系建设"外塑-外生"和"内塑-内生"的有机结合。 相似文献
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为有效提升乡村教师的专业素质和教学水平,必须持续发力构建完善的乡村教师专业发展的支持服务体系,形成系统性、规范化的乡村教师专业发展机制。在实践过程中,乡村教师专业发展的支持服务体系构建是一个长期而艰巨的工程,需要克服多方面的难题,可谓任重而道远。本文立足当前的乡村教师专业发展实践,对乡村教师专业发展的支持服务体系的构建进行分析和探讨,以期从理论角度提供一些可行的建议,更好地促进乡村教师的专业发展。 相似文献
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ICT支持有助于挖掘乡村教师专业学习潜力,保障乡村教师专业学习的包容性和公平性,实现人人共享的终身学习目标。在活动系统理论视野下,ICT支持乡村教师学习的教育效用被描述为基于共同愿景、动机、反思、实践与共同体等交互影响的一组有目的的活动。实践表明,ICT在支持乡村教师发展中依然存在认知惯习、技术本位、浅层学习、行政指令、同质互动等诸多问题。为更好发挥ICT支持乡村教师专业学习的效用,借助ICT为乡村教师树立乡村文化传承的共同远景,构建乡村振兴使命的动机机制,训练善于理解乡土文化的课程执行能力,形成持续改进乡村教育质量的反思机制,构建平等共享多样文化的专业共同体,有助于乡村教师专业发展。 相似文献
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促进乡村小规模学校教师的专业发展对于提高乡村教育质量、阻隔代际贫困具有重要意义.目前,乡村小规模学校的教师专业发展存在一些问题.从内因看,教师专业发展理念存在偏差,教师专业知识结构不合理,教师专业发展能力不足,教师自主发展意识淡薄.从外因看,教师待遇低,工作强度大;专业发展起点低,教师老龄化现象凸显;办学经费不足,教师... 相似文献
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促进乡村教师专业发展对我国全面实施乡村振兴战略、推进新农村建设、实现教育基本现代化具有十分重要的意义。各地要紧紧抓住新时代乡村教师专业发展的新契机,通过“政策引领,多策并用助推乡村教师专业发展新高度;社会支持,多措并举拓展乡村教师专业发展新渠道;制度保障,多方兜底营造乡村教师专业发展新氛围;体系建构,内外协同构建乡村教师专业发展新机制”等举措,实现乡村教师专业发展的新跨越。 相似文献
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当前乡村教师的职业压力与日俱增,特别在乡村教师结构性缺岗下其学科胜任力明显不足。乡村教师逐渐逃离乡土,在向城市流动倾向下乡土情怀悬置,专业发展的内驱力不足。乡村教师知识分子身份势微,文化权威丧失,专业发展的社会动力不足,这些困境与师资管理制度、城镇化进程以及乡村教师自我价值感无法获得满足相关。乡村教师的专业发展要回归乡土,实现城乡教师的双向流动,并对乡村教师进行心理补偿,才能摆脱当前的困境,促进乡村教师的专业发展。 相似文献
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胥加山 《创新作文(初中版)》2008,(9):36-37
如果在某个农忙季节的早晨,你走在通向乡村学校的一条小路上,必定会遇到一两位头发有点蓬乱、面容有点憔悴、肤色有点黝黑,看似农民,可从匆匆的脚步,和偶尔的问候声中,又感觉不是农民的人。他们衣着朴素、谈吐文雅,尤其是上衣胸前口袋上的一支钢笔,才让人想起。他们是乡村教师。 相似文献
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乡村教师是建设高质量教育体系的基础支撑,专业学习是乡村教师素质能力提升的根本生长点.自媒体具有传播快速、内容新颖、学习灵活、互动便捷等特征,为乡村教师专业学习提供更加自主、更加开放、更加协作的学习环境,可以有效涵育乡村教师专业学习自主意识、促进专业实践智慧创生并提升专业学习协作成效.乡村教师应该树立终身学习的意识,充分把握新兴信息技术带来的机遇和挑战,批判性地借助自媒体进行专业学习,担当起高质量教育的建设者、学习型社会的引领者、教育现代化的助推者的时代重任. 相似文献
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专业资本是衡量教师教学效果与专业素养的重要研究视角,当前,我国乡村教师队伍建设深陷专业发展受限、社会关系网络断联、职业话语权消解等专业资本的流失困境。重塑小规模学校教师的专业资本,持续推动专业资本的有效增值,增强乡村教师职业幸福感与满意度,实现边远、偏僻、贫穷地区乡村教育的可持续发展,才能保证乡村基础教育教学水平。基于乡村场域的“小而美”的价值优势,地方政府应联合乡村小规模学校共建共享数字资源,拓宽人力资本提升途径;重构教育生态场域,保障社会资本长效积聚;实施教师“在地化”培养,助力决策资本稳健成长。 相似文献
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教育生态学是运用生态学的原理与方法研究教育现象的科学,其基本思想是系统、平衡、联系、动态。教师专业发展的生态取向特别重视教师专业发展所赖以存在的"土壤",强调教师专业发展的群体及其文化和氛围,使得教师在开放、动态的环境中获得全面专业发展,是教师专业发展的必然选择。基于教育生态学的思想和观点,可以从以下几个方面构建有利于教师专业发展的生态环境:建立专业共同体、强化校本培训、引领教师文化、实行发展性教师评价、整合多种教育资源等。 相似文献